孔凡兵

【摘要】課前預(yù)習(xí)，是有效提高課堂效率的法寶，所以我們應(yīng)該促成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這個過程中，教師要給予學(xué)生方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);方法;語文課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生進(jìn)入三年級開始學(xué)習(xí)怎樣預(yù)習(xí)課文，獲得一些預(yù)習(xí)的方法。事實證明，新接觸一篇課文的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生提前自學(xué)了課文中的生字詞，知道了課文中所涉及的背景和資料，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，標(biāo)出了自己不明白的地方等。這樣，在上課時，教師不用再花時間去教那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，就可以用大部分時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些新知識的探究性學(xué)習(xí)，從而大大提升了課堂效率。同時，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生不了解的問題，印象更深刻，可以提高學(xué)習(xí)效率。怎樣解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的這些問題？筆者結(jié)合自己的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、教給方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

實際上，小學(xué)階段預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從低年級就開始了，低年級的要求預(yù)設(shè)可以稍低一些。比如，讓學(xué)生讀讀生字，圈出生字詞，理解新詞的意思，不理解的可以打個“？”，讀通課文。小學(xué)三年級語文的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6”對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，并從此開始指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師在中年級階段就要讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，以便更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及探索的能力。在中年級階段，一定要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的要求：1.標(biāo)自然段的序號;2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;3.查閱工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的意思;4.概括課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。在學(xué)生明白預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，教師以一篇課文的預(yù)習(xí)為例帶著學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助課后的生字表中的讀音讀準(zhǔn)。如果生字表中沒有，要讓學(xué)生查閱工具書來解決。朗讀課文時，遇到難讀的長句，可以畫出層次再去讀，難讀的地方一定要多讀幾遍，直到讀通順為止。課文中出現(xiàn)的新詞畫出來，可以聯(lián)系上下文想想它們的意思，如果不理解的可以查閱工具書。概括主要內(nèi)容時，教師要向?qū)W生介紹一些概括的方法：課題擴充法、段意合并法、六要素串聯(lián)法（時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）、抓住重點句法。概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準(zhǔn)確，語言通順、簡潔。

高年級，可以考慮到學(xué)生的能力水平，適當(dāng)增加一些預(yù)習(xí)的要求：1.讀課題， 我想知道什么;2.查閱與課文相關(guān)資料;3.記錄下不懂的問題;4.試著解決課后的練習(xí)題;5.做批注。

“學(xué)貴有疑”，“ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生心中有問題，才有學(xué)習(xí)的動力，才能有明確的學(xué)習(xí)方向。所以要引領(lǐng)學(xué)生看到課題后，多提幾個問題，讀了課文后你能解決哪些問題，不能解決的留個問號。讀課文的過程中，對不明白的地方用問號在其右邊畫出。查閱與課文相關(guān)資料，要包括文章的作者、時代背景和詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內(nèi)容，以便更好地為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、注重評價，形成良好的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師一定要及時檢查，做出評價。如果教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，給予一定的肯定評價或激勵性的鼓勵，從而會讓學(xué)生獲得心理上的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好完成，從而大大提高課堂教學(xué)效果。所以，對于每次的預(yù)習(xí)，我首先檢查學(xué)生書上留下的“痕跡”，比如學(xué)生生字注音、詞語理解是否準(zhǔn)確，段落有沒有標(biāo)，有沒有給課文分段，簡要地寫上段意，文中有沒有標(biāo)出不懂的地方等，對完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚、鼓勵。

以上是一些能看得見的，而對于生字詞、課文的朗讀，課文大意的概括，只有通過第一課時的教學(xué)方能進(jìn)行檢查。所以在第一課時的教學(xué)中，我總是以學(xué)生展示為主，看課題提問題，讀生字詞語，說說重點詞語的意思，讀課文，概述課文的內(nèi)容等，所有的環(huán)節(jié)讓學(xué)生來說，互相補充。教師在檢查的過程中及時了解學(xué)生在讀和說方面的預(yù)習(xí)情況。課堂上對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要及時表揚、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂。對于表現(xiàn)得不好的學(xué)生，要提出希望，同時及時地進(jìn)行方法分指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的預(yù)習(xí)中能提升預(yù)習(xí)的實效性。

三、激發(fā)興趣，形式設(shè)計靈活多變

在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，如果每課都是千篇一律的要求，這樣久而久之，學(xué)生難免會厭煩。教師要精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，充分考慮到每一類課文的不同點以及獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)的要求時，要考慮到學(xué)生存在的個性差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)。有時，我又把全班分成幾大組，小組成員按學(xué)習(xí)的優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生有了獨自發(fā)揮的空間。預(yù)習(xí)的地點可以因課文而定，設(shè)計的問題有難度，需要小組討論的，盡量安排在學(xué)校進(jìn)行。需要查閱資料較多的，可安排學(xué)生在家里進(jìn)行完成，可以上網(wǎng)或查找課外書籍。

四、結(jié)語

總之，預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能較好地提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉峰.如何培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣[J].小學(xué)生語文，2012（3）.

[2]孫露露.小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].語文天地，2014（12）.

（編輯：龍賢東）