朱春艷

【摘要】初中生的閱讀與寫作能力在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中有著密切的聯(lián)系，通過閱讀積累的文學(xué)知識或者優(yōu)美詞句能夠使初中生的寫作水平得到提高，同樣地，較高的寫作水平對學(xué)生閱讀理解能力的進一步提升也大有裨益。因此，在初中語文的教學(xué)過程中教師要注重初中生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)初中生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高初中生學(xué)習(xí)語文的熱情，進而使初中生的語文素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；閱讀與寫作；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

提高初中生的閱讀與寫作能力不是一朝一夕就能做到的，這需要教師與學(xué)生雙方共同努力。教師要通過日常的教學(xué)活動幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盡可能讓學(xué)生自發(fā)地閱讀與寫作，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。

一、知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在語文學(xué)科的教學(xué)活動中，教師可以在給初中生授課時向?qū)W生介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，如課文作者的其他優(yōu)秀作品或者與該篇文章寫作方法相似的其他文學(xué)作品，進行課本以外的知識拓展。例如在學(xué)習(xí)《貝殼》一文時，教師可以向?qū)W生詳細介紹作者席慕蓉，并向?qū)W生介紹席慕蓉的其他優(yōu)秀作品，如詩歌《青春》《一棵開花的樹》、散文《歲月》等，教師對于文章作者的介紹能夠激起初中生對該作者的好奇心，促使學(xué)生主動地去了解該作者及其作品，達到提高學(xué)生的閱讀量，提高其學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情的目的。又如在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》一詞時，教師可先向?qū)W生介紹“詞”這一文學(xué)體裁，以及詞牌名的概念，然后向?qū)W生介紹作者李清照的生平事跡，《如夢令》一詞的創(chuàng)作背景以及李清照的其他詩歌作品，激起學(xué)生對于作者的好奇心，讓學(xué)生主動去了解與其相關(guān)的歷史故事及文學(xué)作品，這樣一來不僅能夠拓展初中生的知識儲備量，還能夠讓學(xué)生對《如夢令》一詞所表達的情感有更加深刻的理解，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中運用這首詞中的某些詩句來表達自己的感受，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）摘錄本的使用

在拓展學(xué)生閱讀量的同時，教師要幫助初中生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生利用摘錄本來記錄在閱讀時遇到的生僻字詞以及優(yōu)美語句，甚至任何自己感興趣的與語文有關(guān)的知識，這樣做不僅能夠豐富初中生的知識儲備，初中生在寫作時對于所摘錄字詞及語句的運用還能夠讓學(xué)生的寫作水平得到顯著的提高。例如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一文時，教師就可以將課文中的“塞翁失馬焉知非?！边@一成語點出來，并引導(dǎo)學(xué)生將這個成語及其釋義謄寫到自己的摘錄本中，教師還可以向?qū)W生提問如何用這個成語造句，幫助學(xué)生理解該成語應(yīng)該在什么情況下使用，確保學(xué)生掌握這個成語的使用方法。又如在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一文時，由于這是初中生首次正式學(xué)習(xí)文言文，因此教師在開展教學(xué)活動時要謹慎選擇教學(xué)方法，時刻關(guān)注學(xué)生對于文章的理解情況以及對于教學(xué)內(nèi)容的介紹情況，教師要耐心地向?qū)W生講解通假字的古今用法以及互文、頂真等在文言文中常見的寫作方法，以提高學(xué)生對于文言文的掌握情況，與此同時，教學(xué)活動要盡可能做到讓學(xué)生能自己讀懂一篇簡單的文言文，教師也可以鼓勵學(xué)生將不認識與不理解的字詞記錄到摘錄本中去，充分發(fā)揮摘錄本的作用，幫助學(xué)生學(xué)好文言文部分的知識，并借以鍛煉初中生的閱讀能力、思維能力、語言組織及表達能力以及寫作能力。

（二）錯題集的使用

教師除了鼓勵學(xué)生使用摘錄本謄寫優(yōu)美語句外，還可以培養(yǎng)初中生使用錯題集來記錄自己在考試中做錯或者不認識的字詞以及在試卷中遇到的優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來不僅能夠擴大初中生的詞匯量，提高某些詞匯發(fā)音與拼寫的正確率，進而提升學(xué)生對于相關(guān)語文知識的掌握程度，還能夠讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生愛上語文學(xué)科。同時，錯題集的使用不局限于語文學(xué)科，初中生也可以將這一方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。并且由于錯題集的使用初中生積累了大量的優(yōu)美詞句，掌握了之前在讀音或者拼寫上出錯的字詞，所以，初中生的閱讀與寫作能力自然而然有所提高。

三、開展實踐活動

在教學(xué)過程中教師要注重實踐對于學(xué)生寫作能力提高所起到的重要作用。例如在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》之后，教師可以首先向初中生講解作者的寫作手法，并向?qū)W生提問：作者通過對三只貓的描寫表達了怎樣的思想感情？我們可以從中學(xué)到什么道理？然后教師可以組織學(xué)生去動物園進行一次參觀，然后要求學(xué)生利用課文中學(xué)到的修辭手法寫一篇描寫自己喜歡的小動物的作文，這樣一來就避免了學(xué)生所寫作文內(nèi)容空洞、與實際不符等問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生的文章能夠表達出自己的真情實感，其他的課文也可以通過實踐的方法學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，教師可以在合適的天氣帶著學(xué)生走出教室，運用在課本中學(xué)習(xí)的知識觀察天空中的云，教師還可以鼓勵學(xué)生對天氣情況做出預(yù)測，通過這樣的實踐活動讓學(xué)生對課本內(nèi)容有更加具體的理解。開展實踐活動能夠讓學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)時對作者所描寫的場景產(chǎn)生共鳴，對于學(xué)生閱讀能力的提升有良好的幫助。此外，實踐教學(xué)能讓初中生所寫的作文更加真實具體，讓學(xué)生用或質(zhì)樸或華麗的辭藻寫下自己的真實情感，而不是辭藻華麗但內(nèi)容空洞不能表達出自己思想的文章，對于初中生寫作能力的提高有著積極意義，

四、結(jié)語

初中生閱讀與寫作能力的提升對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極意義，教師在教學(xué)活動中要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，讓學(xué)生能夠在寫作或者閱讀中找到樂趣，通過閱讀開闊學(xué)生的視野，并借此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及多方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]鄒惠娟.初中語文閱讀教學(xué)方法新探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（19）.

（編輯：馬夢杰）