【摘要】作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的地位，作文學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、運(yùn)用能力的培養(yǎng)也具有重要作用。但想要寫(xiě)好作文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不容易，作文教學(xué)存在很明顯的困境。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提升初中生的作文寫(xiě)作水平進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，其不僅為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著積極的影響。因此，在初中教學(xué)中必須要重視語(yǔ)文學(xué)科的重要性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提升。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受教師教學(xué)和學(xué)生心理、學(xué)習(xí)等因素的影響，作文教學(xué)困境頻出，不僅影響著語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是不利的，所以擺脫初中作文教學(xué)的困境尤為重要。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

（一）教師因素

第一，作文教學(xué)創(chuàng)新度不夠。在初中作文教學(xué)中普遍存在盲目模仿優(yōu)秀范文的現(xiàn)象，不僅教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，還導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

第二，作文教學(xué)缺少生活性。作文是對(duì)生活的理解和認(rèn)知，其源于生活。但在初中作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，一味引導(dǎo)學(xué)生要多背好詞好句，多背優(yōu)秀例文，這些與學(xué)生生活聯(lián)系性較少的素材，根本無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）學(xué)生因素

第一，畏懼心理嚴(yán)重。寫(xiě)作是一個(gè)反映知識(shí)積累水平和運(yùn)用水平的過(guò)程，其與語(yǔ)文學(xué)科的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容相比更具全面性，考查的內(nèi)容較多，所以很多學(xué)生從心理上抵觸寫(xiě)作，有點(diǎn)寫(xiě)作難度就不會(huì)寫(xiě)作了，直接影響著教師的作文教學(xué)效果。

第二，學(xué)習(xí)積極性不高。寫(xiě)作本身是一項(xiàng)較為困難的事情，尤其對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累有限的初中生來(lái)說(shuō)更是困難。而長(zhǎng)期以來(lái)初中寫(xiě)作教學(xué)中熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、尊老愛(ài)幼等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度和高壓的寫(xiě)作環(huán)境等都導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作的積極性不高，面對(duì)寫(xiě)作缺乏思路，寫(xiě)起來(lái)非常痛苦，這也是初中作文教學(xué)的困境之一。

第三，學(xué)生的重視程度不夠。作文寫(xiě)作需要添加寫(xiě)作技巧和思想情感，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并不具備實(shí)效性，而對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上多數(shù)存在急于求成的現(xiàn)象，所以對(duì)于作文這種長(zhǎng)期見(jiàn)不到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，自身的重視程度不夠。

二、提高初中生作文寫(xiě)作水平的對(duì)策

（一）學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)觀察生活、體驗(yàn)生活、總結(jié)生活的過(guò)程。但很多初中生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在寫(xiě)作中遇到困難就選擇逃避。因此，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，將在生活中發(fā)現(xiàn)的美蘊(yùn)含到自己的寫(xiě)作中去，使學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)?xiě)作感興趣，才能夠發(fā)揮寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提高初中生的寫(xiě)作水平。

（二）革新教師的教學(xué)模式

以往的初中寫(xiě)作教學(xué)局限性較多，教師僅憑語(yǔ)言和板書(shū)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的。因此，教師要革新自身的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法活躍寫(xiě)作課堂的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法、情景表演法等。

另外，教師作為作文教學(xué)的組織者，要充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)的作用，教授學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，同時(shí)注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再盲目地模仿，而是擁有自己的寫(xiě)作思想和觀點(diǎn)，在真正意義上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師要革新課程分配方式，將語(yǔ)文作文寫(xiě)作帶到外面去，因?yàn)槊鎸?duì)課桌苦思冥想的作文多數(shù)與實(shí)際生活是不符的，試想整日困于教室中如何體會(huì)人間百態(tài)？所以只有寫(xiě)作課堂“走出去”，才能實(shí)現(xiàn)思想、感情、成績(jī)的“引進(jìn)來(lái)”。

（三）加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，教師要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，尤其是多讀一些課外讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和精神視野，使學(xué)生擁有更多的寫(xiě)作素材。而且閱讀還能夠使學(xué)生獲得利用寫(xiě)作素材的方法，從而提高自己的寫(xiě)作水平。另外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)會(huì)將自己感興趣的、有價(jià)值的信息記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活和閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解和感悟，有自己想要表達(dá)的思想和想說(shuō)的話，將這些納入到自己的作文中去，文章自然也就成形了，寫(xiě)作能力也就逐漸提升了。

例如在學(xué)習(xí)林?！妒p間的生命》這節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“生命”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作體裁和題目不限。教師在寫(xiě)作之前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，深刻理解課文的思想，然后進(jìn)行寫(xiě)作加工。通過(guò)閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容也多圍繞生命的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌和對(duì)生命的尊重展開(kāi)。主旨和中心思想明確，多數(shù)都能表明自己的觀點(diǎn)和思想。同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)之后進(jìn)行寫(xiě)作，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，簡(jiǎn)化了寫(xiě)作難度，而且從所閱讀的文章中，學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作技巧和方法。而不限體裁和題目，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的寫(xiě)作不受束縛，將自己對(duì)生命的理解充分地表達(dá)出來(lái)，這樣的文章思想感情更加深刻，也更能夠感染他人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深化，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須要走出困境，注重學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，一切以學(xué)生感興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作能力為落腳點(diǎn)，使作文不再是困擾教師和學(xué)生的難題，優(yōu)化初中寫(xiě)作教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：孫秀媛，女，1968年生，遼寧省營(yíng)口市人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

（編輯：郭恒）