楊婉蓉

【摘要】文言文是中華上下五千年文明的精華所在，相對于白話文，文言文的語言更加凝練簡潔，文學性也更強，意義深遠的同時又可以表達具體的意象，使文章更具內涵和韻味。經(jīng)過歷史長河的洗滌和篩選，流傳至今的文獻典籍以其獨特的魅力征服時間，為后人講述獨具中國智慧的故事，本文會探討擴展小古文對小學高段學生寫作水平的影響。

【關鍵詞】小學高段；小古文閱讀；語文修養(yǎng)；寫作水平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

學以致用是我們學習的根本原則。我們對于小古文的學習是為了可以幫助學生更好地駕馭文字，使學生鍛煉出行之有效的寫作能力。對于寫作而言，同是表達思念母親，一句“誰言寸草心，報得三春暉?！本涂梢詫⒆约簩δ赣H的愛完整富有文采地表達出來。摒棄做作浮夸，不太自然的表達方式。通過一種引用經(jīng)典甚至化用經(jīng)典的寫作方式，只需要一句內涵深刻的名句就會顯得大氣磅礴，氣象不凡。這樣的寫作很容易讓讀者產生好感。

一、擴充小古文，奠定學生寫作基礎

（一）理解意思，總結中心

小古文的理解，首先要了解文章的內容，能做到通順的誦讀，并且可以串聯(lián)一些課文中所學知識，這是小學高段學習小古文的要求，隨著文言文知識的逐步深入，學生對小古文所講述內容會產生新的認識，這是一個不斷深入的過程。每一次閱讀文章，自然而然會產生一些新認識，而且閱讀的次數(shù)越多，對文章所蘊含道理的認識就會越深，也就會更加快速地領會古文中所要表達的真正含義。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

總結中心就是需要學生真正在理解的基礎之上，通過對擴展文章的整體把握，用文字將中心思想和自己的感受記錄下來。歸根結底這是在鍛煉學生對于文章提煉中心，進一步升華主題的必要條件。這也是在為學生可以更好地運用這些小古文做準備，了解到這些小古文的意義，就是運用的前提?？偨Y好的中心這時就會變成素材，當學生什么時候需要它，便可以馬上應用到寫作中來。

（二）激發(fā)寫作興趣

對高段的小學生說，課堂之上所學習的這些文言文知識，只是一小部分。如果你想要從這樣的學習中獲得樂趣，那么就要在課余時間去拓展知識。而這樣的拓展不能僅僅依靠學生的自覺去完成，這時就需要老師去引導和規(guī)勸。所得引導就是鼓勵學生獨立完成一篇關于拓展小古文的讀后感，或者針對小古文的中心思想，進一步發(fā)散思維，以一個現(xiàn)代少年的角度思考問題。因為學生接觸的東西相對有限，這時他們的思維發(fā)散也就更加天馬行空，不受拘束。也許會產生讓人眼前一亮的想法，也猶未可知。

通過小古文描繪的獨具特色的情境，不僅可以充分體會作者的真實意圖，在一定程度上，也可以提高學生的表達能力，這種表達能力是通過學生的再講述鍛煉出來的。再講述就是要求學生站在故事撰寫人的角度，向一個從未聽說過這個故事的人進行白話文的描述。這就需要學生擁有出色的總結和表達能力。而完成表達的愉悅感則是吸引學生不斷深入，提升寫作的有效手段。

二、擴充文章不同層面，提升文章表現(xiàn)力

古文的擴充需要一個過程，就是一個循序漸進逐步遞增的過程。關于古文，它的文體概括十分寬泛，無論是小說還是戲劇，從詩詞歌賦到經(jīng)史子集。無一不是以文言文為載體，這樣就凸顯出學習古文的必要性。本著小學高段學生的特點，針對小學學習規(guī)律，循序漸進的加深難度，讓學生可以相對平穩(wěn)的過渡。所以，就選擇了寓言故事、唐詩宋詞、樂府民歌三個方面進行擴充。相對而言，這三種形式的問題也是易于學生理解和消化的，可以快速轉化成為他們寫作中的素材，或是經(jīng)典句子。

（一）擴充開頭和結尾，提高文章的寓意

關于文章的開頭和結尾的擴充，合理應用與主題相關的寓言故事會讓文章的深層寓意增色不少。例如“葉公好龍”這樣寓意深刻的成語，表面上是愛好某種事物，實際上并不是真正愛好。在學生寫作時就可以運用進去，簡簡單單就可以把一個口是心非的人刻畫得入木三分。

（二）擴充故事經(jīng)過，提高文章可讀性

合理運用擴展古文來擴充故事經(jīng)過，是提高文章可讀性的一個有力武器。像《白雪歌送武判官歸京》和《念奴嬌·赤壁懷古》這樣傳播范圍廣泛，并且為人們所熟知的名篇佳作。描寫下雪天的一個場景時一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，瞬間會給閱卷老師極佳的印象，讓閱卷者讀起來很有趣味感。

（三）擴充背景知識，提高文章厚重感

學生在進行文章創(chuàng)作時，可能會需要對自己的文章進行背景知識的擴充和鋪墊。化用古文進行文章的擴充，可以很好地突出文章的歷史氣息。例如化用項羽烏江自刎的故事，可以瞬間將讀者帶回那個風云激蕩的楚漢相爭的歲月。最后飽含生活氣息的經(jīng)典，引用和化用這里的典故和句子，可以給文章顏值和寓意加分不少。

擴展小古文，對培養(yǎng)小學高段學生寫作的能力是一個行之有效的探索。不但可以幫助高段的小學生更好地理解我們文化的精華，增強民族文化的自信心，還可以更好地提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

參考文獻

[1]楊麗芬.玩轉小古文 輕叩文言大門[J].福建教育學院學報，2014（6）.

[2]李爭.古韻心聲 江蘇省無錫市育紅小學小古文特色建設簡介[J].新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2014（5）.

（編輯：張馳）