曾靜

【摘要】新課標(biāo)要求，語文教師不僅要完成既定教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在九年義務(wù)教育階段完成400萬字以上的課外閱讀任務(wù)?？梢?，課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。而且課外閱讀可以彌補(bǔ)語文教材的不足，對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的提高是有百利而無一害。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門需要知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科，閱讀是儲(chǔ)備的重要途徑。就連杜甫也說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀量也有限，將閱讀擴(kuò)展到課外是很有必要的。作為小學(xué)語文教師也應(yīng)把對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置。接下來筆者就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，提出小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一些策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀興趣不強(qiáng)烈

現(xiàn)在課外閱讀的模式是教師布置下所需閱讀的書目，學(xué)生閱讀后寫讀后感最后交給老師，這樣就算完成課外閱讀任務(wù)。不可否認(rèn)，課外閱讀是一項(xiàng)需要用心去感悟的活動(dòng)。然而，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性導(dǎo)致他們對(duì)這種過于單一的課外閱讀形式提不起興趣。沒有興趣，課外閱讀很容易就會(huì)成為他們的一個(gè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為這是小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一大阻礙。

（二）課外閱讀時(shí)間不充裕

即便小學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，課外閱讀時(shí)間的不充裕也是一個(gè)問題。在大部分家長(zhǎng)的觀念中，奧數(shù)、英語、舞蹈、鋼琴、書法這類的補(bǔ)習(xí)班和興趣班才是孩子課余時(shí)間外的歸屬，讀課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間，因此限制了孩子課外閱讀的時(shí)間。沒有閱讀，又何談能力的培養(yǎng)？所以這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)的。

（三）課外閱讀方法不得當(dāng)

課外閱讀并不是學(xué)生閑暇時(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，它是要求學(xué)生讀有所思，讀有所獲的。但學(xué)生往往抱著休閑娛樂的心態(tài)去閱讀，沒有任何方法，導(dǎo)致書的內(nèi)容讀過就忘，對(duì)于書中的“營(yíng)養(yǎng)”也并沒有吸收多少。課外閱讀方法的不得當(dāng)，讓學(xué)生的課外閱讀毫無意義。教師想要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的目的也就無法達(dá)到。

（四）課外閱讀書目不適宜

讀書好的前提是讀好書。臧克家曾經(jīng)說過，讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。那筆者認(rèn)為，讀不好的書，就像是喝了一瓶毒藥。所以，課外閱讀書目的選擇至關(guān)重要。教師都知道，小學(xué)生缺乏一定的辨識(shí)能力，他們分不清好書壞書，選擇書目全憑個(gè)人興趣。這時(shí)候就需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，不然很不利于課外閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）多種方式，激發(fā)興趣

如果要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，讓課外閱讀不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)勢(shì)必成為教師首先要解決的難題。興趣才是最好的老師，教師應(yīng)該改變單一的課外閱讀形式。僅僅上交讀后感是不夠的，教師可以開展各種各樣的活動(dòng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言故事之后，教師可以就寓言題材讓學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，然后分成小組，以講故事、小品、舞臺(tái)劇的形式演繹出來，評(píng)出名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們把課外閱讀當(dāng)成一種享受。激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）親子閱讀，利用時(shí)間

除了學(xué)校，課外閱讀在家庭里也占有一席之地。離開了教師的監(jiān)督，家長(zhǎng)在這個(gè)活動(dòng)中所扮演的角色至關(guān)重要。首先，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性。然后推薦課外閱讀書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起去閱讀。布置一個(gè)閱讀的小空間，每天抽出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行相互講故事，一起欣賞美文，分享心得。和諧溫馨的親子活動(dòng)中不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，而且能避免學(xué)生一個(gè)人閱讀的孤獨(dú)，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)很有益處。

（三）教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀

授人以魚，不如授人以漁。面對(duì)浩瀚的課外語文信息寶庫(kù)，教師要做的，不是為他們打開鎖，而是教他們?nèi)绾未蜷_鎖。最基本的閱讀方法有很多，例如精讀、略讀、速讀、批注、背誦等，怎樣根據(jù)不同的閱讀書籍，不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法是教師要著重指導(dǎo)給學(xué)生的。比如在閱讀作文素材或者優(yōu)美句子方面的書籍時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該選擇背誦閱讀法，記下這些內(nèi)容并加以消化吸收，這樣才能運(yùn)用到自己的寫作中去。如果選擇略讀和速讀，那就沒有效果了。所以，閱讀方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力至關(guān)重要。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用

就學(xué)生無法選擇恰當(dāng)?shù)臅@個(gè)問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來解決?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的閱讀方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀已經(jīng)成為時(shí)代主流。教師應(yīng)該向?qū)W生們多介紹一些著名的讀書網(wǎng)站，如佳佳圖書網(wǎng)、童話網(wǎng)等，鼓勵(lì)他們?cè)谶@些網(wǎng)站中進(jìn)行閱讀。教師還可以就學(xué)生最近的閱讀收獲，在QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上進(jìn)行探討。教師和家長(zhǎng)共同配合，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀近況，為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的讀書環(huán)境。

綜上所述，良好的課外閱讀能力是每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的。要讓學(xué)生喜歡閱讀，自覺閱讀并不是一件容易的事。它需要教師和家長(zhǎng)共同配合，先建立興趣，再學(xué)習(xí)方法，最后選擇內(nèi)容。只要培養(yǎng)好學(xué)生課外閱讀的能力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信知識(shí)的海洋和天空一定會(huì)屬于學(xué)生的。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉其芬.小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）.

（編輯：張馳）