宋穎菊

【摘要】前置性作業(yè)，又可以稱之為前置性學(xué)習(xí)或是前置性小研究，主要是指教師在講解新知識前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中運(yùn)用前置性作業(yè)，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，另一方面能夠改變傳統(tǒng)授課方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量。本文從三個方面就在教學(xué)中如何巧借前置性作業(yè)，打造高效化課堂，闡述了一些自己的做法。

【關(guān)鍵詞】前置性作業(yè)；高效；利用；語文課堂

【中途分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

與課前預(yù)習(xí)相比較，前置性作業(yè)具有一定優(yōu)越性，其主要是在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行拓展，使其課堂教學(xué)更加趣味化和科學(xué)化。高效的課堂教學(xué)，主要是將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課本知識相結(jié)合。同時，課堂教學(xué)也是師生互動，生生合作的過程。利用前置性作業(yè)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握新知識，還能滿足新課改的要求。那我們在語文教學(xué)中應(yīng)該如何巧借前置性作業(yè)，打造高效化課堂呢？下面我將以《生命 生命》為例，談?wù)勎覍η爸眯宰鳂I(yè)的想法。

一、巧設(shè)前置性作業(yè)，激起探索興趣

前置性作業(yè)，首先，要立足簡單，生動有趣，使學(xué)生能夠一目了然。其次，要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出合理的學(xué)習(xí)計劃。在對前置性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，教師需要從學(xué)生的角度思考問題，其難度要適中，并且要有層次性，從而讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主次，在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣。最后，要根據(jù)新課標(biāo)要求，重視重點(diǎn)知識。在實(shí)行前置性作業(yè)之前，教師需要全面掌握教材知識，并對其中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行研究，為布置前置性作業(yè)奠定基礎(chǔ)，使其具有針對性和科學(xué)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以上要求，我把本課的前置性作業(yè)定為：1.嘗試自己閱讀課文，看看有沒有不懂的生字，如果有，查字典或請教別人，并說一下你是怎樣認(rèn)這些字的。2.認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，嘗試用幾句話概括課文的大意。3.閱讀課文后，你認(rèn)為課文中最打動你的是什么（可以是字詞句，人物或事件）？為什么？4.你能找一個與課文例子相關(guān)的故事帶回來與同學(xué)分享嗎？通過做前置性作業(yè)，學(xué)生自學(xué)了課文中的生字，用幾句話概括課文的大意，找到了文中最能打動自己的地方，并寫出自己的體會。通過找與課文例子相關(guān)的故事，帶動學(xué)生閱讀更多的書籍，讓學(xué)生以讀促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

二、巧評前置性作業(yè)，激活學(xué)習(xí)動力

新課標(biāo)要求“教師需要重視評價的作用，實(shí)行教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互評價的有效結(jié)合”。“智慧教室”進(jìn)入課堂，充分展示了課堂評價的魅力。如在學(xué)生分享認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)時，教師可以使用搶權(quán)功能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，可以給學(xué)生加分，對認(rèn)真聽的同學(xué)可以采用表揚(yáng)功能及時鼓勵他們。四年級是培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意到概括課文內(nèi)容的過渡階段。如 何讓他們變苦學(xué)為樂學(xué)，更積極地參與學(xué)習(xí)，激活他們的學(xué)習(xí)動力呢？“智慧教室”的投票功能給了我很大的幫助。在學(xué)生嘗試用幾句話概括課文的大意時，我把學(xué)生的作業(yè)利用“智慧教室”的拍照功能拍下來，讓學(xué)生邊看邊聽邊分析。接著使用投票功能對他們的作業(yè)進(jìn)行投票，選出“最佳大意獎”“最佳書寫?yīng)劇薄白罴驯硎霆劇钡?，并讓學(xué)生說說喜歡的原因。孩子的攀比心理比較強(qiáng)烈，為了表揚(yáng)，他們就會更認(rèn)真讀書，積極思考、主動探索，把概括課文內(nèi)容這一苦事變成他們的樂事。教師通過評價的方式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心；還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用前置性作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

新課程提出的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于表達(dá)自己的想法和見解，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)等活動，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。如交流前置性作業(yè)：閱讀課文后，你認(rèn)為課文中最打動你的是什么（可以是字詞句，人物或事件）？為什么？我先讓他們在小組內(nèi)把自己的學(xué)習(xí)成果和大家分享，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣。為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我采用了“智慧教室”中搶權(quán)和挑人的功能，達(dá)到人人參與、主動學(xué)習(xí)的目的。匯報的學(xué)生上講臺利用“智慧教室”白板功能、實(shí)物投影等功能協(xié)助匯報，充分體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)帶給大家的便利。其中一位同學(xué)對前置性作業(yè)的匯報：請同學(xué)們看第4自然段，打動我的句子是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，這里的“它”指的是我們的生命。對于自己的生命，我們有兩種選擇：一種是“好好地使用”，另一種是“白白地糟?！薄Ｍㄟ^前置性作業(yè)的方式，能夠讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，從而提高了學(xué)生主動參與的積極性，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在語文課堂教學(xué)中，采用前置性作業(yè)的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的欲望，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]林燕.布置前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）.

（編輯：張馳）