鄧立青 秦四彩

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對小學(xué)語文提出了更高的要求。如何在提高小學(xué)學(xué)生語文綜合能力以及人文素養(yǎng)的同時，將小學(xué)語文與小學(xué)其他學(xué)科聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學(xué)語文主題教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的語文教學(xué)素材進(jìn)行整合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語文主題教學(xué)的重要作用，然后根據(jù)實際情況，提出了小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題教學(xué);實踐方法;策略研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過小學(xué)語文主題教學(xué)，實現(xiàn)與其他學(xué)科的連接，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在其他學(xué)科中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的重要作用

小學(xué)語文主題教學(xué)是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，主要是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題而出現(xiàn)的。小學(xué)語文主題教學(xué)以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以此完成小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文主題教學(xué)過程中，通過對多方面、多元化小學(xué)語文教學(xué)資源的整合，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，開展小學(xué)語文主題教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，過于重視對學(xué)生語文知識的教學(xué)，反而忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學(xué)語文主題教學(xué)，能夠充分利用語文教材，挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)語文知識的同時，幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的價值觀。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略

（一）充分利用語文教材，通過主題整合教學(xué)資源

在小學(xué)語文教材中，其語文課文主要有略讀文以及精讀文，其中精讀文與略讀文相比，其主題相對深刻，內(nèi)容也相對比較豐富?；诖耍谶M(jìn)行小學(xué)語文主題教學(xué)時，可以以精讀文為主、略讀文為輔開展教學(xué)。語文教師要加以引導(dǎo)，通過對精讀文的閱讀讓學(xué)生感受到其課文思想，并深入理解其精讀文內(nèi)涵。而對于略讀文，教師不需要過于注重對略讀文的教學(xué)，僅僅要求學(xué)生能夠理解課文主題，對文中字詞以及重點句子進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。

（二）通過主題教學(xué)，發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

人文教育是以經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)，所以，需要與當(dāng)前語文教學(xué)的實際情況相結(jié)合。而小學(xué)語文主題教學(xué)的教材可以選擇一些古今中外的經(jīng)典文章，以此幫助學(xué)生積累大量的語文底蘊，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文。除此之外，在小學(xué)語文主題教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些課外文章，不僅能夠有效幫助教師順利地進(jìn)行主題教學(xué)，還能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文情操。對于課外文章的選擇，不僅要基于教學(xué)主題，選擇一些提高學(xué)生語文素養(yǎng)的文章，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好等因素進(jìn)行選擇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）主體整合，創(chuàng)新改革小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文主題教學(xué)是現(xiàn)代化新型的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)備按順序進(jìn)行教學(xué)的方式，通過教學(xué)主題的方式開展單元教學(xué)。在小學(xué)語文主題教學(xué)中，通過四位一體的教學(xué)體系，對主體整合單元以及語文課堂教學(xué)中的實際開展構(gòu)建了一個具體的流程。

在小學(xué)語文主題教學(xué)中的整合單元，主要是以主題為主體，首先要求學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀并感受總結(jié)課文主題，然后由語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇一篇課文要求學(xué)生進(jìn)行精讀，進(jìn)一步去感受課文中的主題，并對這篇課文中的其他部分加以略讀，鞏固對課文主題的感受。然后要求學(xué)生閱讀與該主題相同的其他課文，增加學(xué)生對主題感受的豐富性。最后根據(jù)教學(xué)主題，進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。通過這種方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生在接受主題教學(xué)的同時學(xué)習(xí)到其他方面的知識。

（四）構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、全面的主題教學(xué)評價體系

對于小學(xué)語文主題教學(xué)評價體系，可以從四個方面進(jìn)行構(gòu)建：第一，主題能否引起學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，學(xué)生能否在小學(xué)語文主題教學(xué)中學(xué)到東西;第三，對小學(xué)語文主題教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的豐富性進(jìn)行考查;第四，對小學(xué)語文主題教學(xué)的作用以及對學(xué)生的促進(jìn)意義進(jìn)行考查。

對于小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行評價，通常通過兩種方式相互結(jié)合的方式，也就是總結(jié)性以及形成性。其中，形成性主要是學(xué)生在小學(xué)語文主題教學(xué)中實際的學(xué)習(xí)實踐情況以及分項測評，而總結(jié)性主要是對學(xué)生的綜合測評。分享測評主要對通過各個方面來檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和情況，要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)不同來選擇不同的檢測內(nèi)容。而綜合測評主要是檢測學(xué)生對語文的實際應(yīng)用能力以及解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

本文首先闡述了小學(xué)語文主題教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用，然后根據(jù)實際情況從“充分利用語文教材，通過主題整合教學(xué)資源;通過主題教學(xué)，發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容;主體整合，創(chuàng)新改革小學(xué)語文課堂教學(xué)模式;構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、全面的主題教學(xué)評價體系”等幾方面提出了小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略。

參考文獻(xiàn)

[1]張悅.小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略研究[J]. 中國校外教育，2016（S2）.

作者簡介：鄧立青，1978年生，山東沂水人，大學(xué)本科學(xué)歷， 小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文主題教學(xué);秦四彩，女，1978年生，山東沂水人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文主題教學(xué)。

（編輯：龍賢東）