周瑩

【摘要】文言文是古代文學的載體，是一種不同于現(xiàn)代文的特殊文體。在高考中，文言文閱讀占了很高的分數(shù)，而學生學習文言文與現(xiàn)代文相比較為困難。因而，高中語文教師十分重視文言文的教學。本文就對高中文言文教學存在的問題及相應的解決策略做重點論述。

【關鍵詞】高中;文言文;問題;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

眾所周知，高中文言文教學十分重要，而其存在的一些問題也是不容爭議的事實。善于發(fā)現(xiàn)其存在的問題，認真進行分析，并找到具體的解決策略是當下急需重點解決的內容，只有這樣才能更好地開展高中文言文教學工作。

一、高中文言文教學存在的問題

（一）課堂教學模式、教學內容單一

傳統(tǒng)的文言文教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，讓學生根據(jù)課文注釋自己閱讀文章;環(huán)節(jié)二，教師逐字逐句地講解文章;環(huán)節(jié)三，講解文章的中心思想;環(huán)節(jié)四，教師總結并布置作業(yè)。在這種教學模式下，學生喪失了最基本的思考能力。古希臘有位著名的教育家蘇格拉底，他的“產婆術”非常形象地說明了教師的身份，即教師就像是孕婦生產時的產婆，作用是“引導”。教師要引導學生，使學生通過自己的思考，得出結論。然而，在實際的課堂教學過程中，很多教師會完全掌控課堂，習慣了單方面?zhèn)鬏斨R，而忽視學生學習的積極性和主動性，這種教學模式暴露出很多問題。在教學內容上，在高考這一指揮棒下，本著“考什么，講什么”的原則組織課堂教學，在文言文教學中單純地“字字落實，句句講清”，卻脫離文言文本的分析，最終效果不佳。

（二）教師自身的文言功底不深

講文言文要做到“文言并重”。所謂的“文”，就是字詞句中所蘊含的思想感情、文化底蘊等人文因素;所謂的“言”，是指字詞句本身的意義或作用?！把浴笔恰拔摹钡幕A，“文”是“言”的提升，可見文言文教學要做到“文言并重”。然而課堂教學中，部分教師自身的文言功底不深，對最基本的文言實詞的意義、虛詞的用法以及重點句式的掌握不到位，這直接影響學生的學習效果。

（三）教師教學策略運用不當

在實際的文言文課堂教學中，教師的教學策略也有很多缺點。例如，教師只重視現(xiàn)代文的教學而忽視文言文的教學，因而在最基礎的教學設計階段就不夠重視，就更不要談具體的課堂教學實際了。在具體的課堂教學實際中，部分教師只重視“言”的教學，而忽視“文”的教學，學生雖然對重點實詞的意義、虛詞的用法以及重點句式有了一定的了解，但是對整篇文章的思想感情還不是很了解，學生在整個文言文的學習過程中較為被動，缺乏自主、合作、探究的精神。

二、解決策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學內容

傳統(tǒng)的教學模式陳舊、單一，長此以往，學生喪失了學習文言文的興趣?！叭绾胃淖儌鹘y(tǒng)的教學模式”成為一項重要的研究內容。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！边@句話強調了誦讀的重要性。筆者認為改變傳統(tǒng)的教學模式也可以以誦讀為突破口，誦讀的方式有很多種，如教師范讀、分角色朗讀、通讀等。例如，在講《鴻門宴》這篇文言文時，教師可以讓學生開展多樣化的誦讀，學生在讀的過程中初步感知文本，了解文章的大意和中心思想，這樣會達到更好的效果。至于教學內容不要局限于課內，還要延伸到課外。

（二）教師要注重文言知識的積累

語文素養(yǎng)的積累是一個漫長的過程，語文教師要注重自身語文素養(yǎng)的積累。不要拘泥于語文教材中的文言知識，還要利用好課外的相關讀物，例如《古文觀止》等，不斷豐富自己的知識面，無論在文言基礎知識還是文言常識方面都有所收獲，這樣在教文言文時能更準確地講解知識點以及回答學生們不懂的問題。

（三）優(yōu)化教師教學策略

在文言文教學過程中，學生的學習興趣對文言文的學習效果有著至關重要的作用。學生對文言文產生了濃厚的興趣，積極性和主動性就會大大提高。教師可以通過多種方式激發(fā)學生學習的興趣，其中創(chuàng)設情境可以大大激發(fā)學生學習的興趣。教師也可以增加小游戲的環(huán)節(jié)，小游戲可以使緊張的教學過程變得輕松，對提高學生的學習興趣有重要的作用。對于歷史性、故事性較強的文言文可以采用演話劇的形式，以此調動學生學習的主動性和積極性。

在文言文的教學過程中，教師還要善于采取適合學生學習的策略，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。教師可以給學生設計幾個問題，然后給學生足夠的思考空間，讓學生帶著問題主動思考、積極探究解決問題。例如，教師在講解《荊軻刺秦王》時，可以給學生設置如下幾個問題：“1.荊軻為什么要刺殺秦王？2.荊軻通過什么方式刺殺秦王？3.荊軻刺殺秦王的結果如何？造成這一結果的原因是什么？”學生對通過這些問題的思考和探究得出最終的結論，在這一過程中學生自主學習的能力也大大提高了。

文言文教學固然存在或多或少的問題。如何認清問題的存在，很好地解決問題是當下急需重視的內容。只有解決好這些問題，才能更好地指導文言文教學實踐。

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（編輯：馬夢杰）