鄭舒云

【摘要】在中職語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是閱讀與欣賞中的一項重要內(nèi)容。其中，《念奴嬌·赤壁懷古》是教師著重帶領(lǐng)學(xué)生欣賞

的篇目，利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)，旨在進一步調(diào)動學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣，同時也為學(xué)生個性化學(xué)習提供了豐富的教學(xué)資源。在這樣的背景下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地運用信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，有助于教學(xué)目標的落實。

【關(guān)鍵詞】中職；信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)實踐；思考經(jīng)驗

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在信息技術(shù)不斷得到發(fā)展的今天，實現(xiàn)信息化創(chuàng)新教學(xué)成了一項深受外界關(guān)注的教學(xué)策略，能夠為課堂教學(xué)融入更多新鮮具有創(chuàng)意的元素，在提升教學(xué)效果的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂迸發(fā)不一樣的生機。

一、利用信息技術(shù)巧妙開展課堂導(dǎo)入

在開展《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)時，我利用學(xué)習通教學(xué)軟件進行手勢點名簽到，根據(jù)詩詞的創(chuàng)作背景，引入相關(guān)的素材，讓學(xué)生觀看視頻了解作者，從而走進欣賞他的作品，漸入佳境。如果一進入課堂，就向?qū)W生講解詩詞中的文言文基礎(chǔ)知識，學(xué)生會表現(xiàn)得不夠投入，難以參與到課堂學(xué)習中來。針對這樣的情況，教師能夠利用信息技術(shù)巧妙開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對課堂學(xué)習充滿濃厚的興趣。比如，教師可以根據(jù)詞的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對作者的經(jīng)歷進行了解，并且通過簡單討論，讓學(xué)生提出自己的觀點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的。接著，教師則能夠結(jié)合這首詞的實際情境引入相關(guān)的圖片，將赤壁的歷史風貌直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。面對這些直觀素材，學(xué)生自然有著更高的學(xué)習興趣。通過這樣的方式，巧妙開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以活躍的狀態(tài)進入課堂學(xué)習。

二、利用信息技術(shù)打造生動教學(xué)情境

開展詩詞教學(xué)，一定程度上是為了培養(yǎng)中職學(xué)生對詩詞欣賞的能力，感受詩人在其中投入的真情實感。為了達到這樣的目標，我在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生之前搜集的資料打造生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解蘇軾在那時的思想情感。教師則根據(jù)詩詞的意境融入相關(guān)的素材，同時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解到的創(chuàng)作背景進行討論，更好地讀懂蘇軾在詞中傳遞出的功業(yè)未成、懷才不遇的憤懣，也更好地感受詞構(gòu)造出的宏偉畫面。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，打造立體式的課堂結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)融入多元教學(xué)素材

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋詞中的集大成者，體現(xiàn)了極高的文學(xué)創(chuàng)作價值。那么，開展深入的講解與教學(xué)需要大量的教學(xué)素材作為基礎(chǔ)。為此，我利用學(xué)習通網(wǎng)上教學(xué)資源豐富教學(xué)素材，擴展課堂教學(xué)的深度與廣度。舉一個簡單的例子，在這首詞中有許多文學(xué)常識是學(xué)生需要了解的。那么在教學(xué)中，教師不再將教學(xué)重心集中在字詞知識上，而能夠做適當轉(zhuǎn)移，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，教師能夠擴展相關(guān)的素材，讓學(xué)生了解詞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生將能夠知道念奴嬌是詞的詞牌名，赤壁懷古則是詞的題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的基礎(chǔ)文學(xué)知識不僅擴展了學(xué)生的文學(xué)儲備，同時加強對詞的全面理解。通過這樣的方式，借助學(xué)習通，輕松地引入相關(guān)素材，提升課堂教學(xué)的深度與廣度。

四、利用信息技術(shù)組織豐富學(xué)習活動

相對來說，在過去開展《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)時，學(xué)生紛紛反映學(xué)習過程十分枯燥。面對這樣的問題，教師要利用信息技術(shù)，組織豐富的學(xué)習活動，為語文課堂增添更多的創(chuàng)新元素。比如，教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不再以“教師教，學(xué)生聽”的模式來傳授知識，而能夠讓學(xué)生成為小老師，通過探究性學(xué)習完善對《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習。在這樣的過程中，學(xué)生能夠借助教師所提供的資料深入探究與學(xué)習，完成對基本知識的掌握。接著，學(xué)生再通過自主學(xué)習完善對思想情感的深入挖掘。在這一過程中，學(xué)生有著更充分的自由發(fā)揮空間，有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時，教師要求學(xué)生利用學(xué)習通完成對匯報課件的總結(jié)，從而在學(xué)習之后向其他同學(xué)共同分享交流。這樣深化了學(xué)生的學(xué)習效果，從根本上轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)組織豐富的學(xué)習活動，讓語文課堂充滿魅力。

五、利用信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺

學(xué)習通網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，能夠為學(xué)生的課后學(xué)習指明正確的方向。那么，在開展完《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)之后，教師要利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的復(fù)習工作。在這個平臺上，教師能夠分享課堂上所運用的課件，學(xué)生在課后能夠針對性地復(fù)習，解決課堂上沒有解決的難點問題。并且學(xué)生有充足的時間做好相關(guān)筆記，完善對學(xué)習框架的構(gòu)建。同時，面對詞中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上可以用更加靈活的方式來加強理解與掌握，讓學(xué)生用簡單的小游戲強化記憶，放棄機械而又生硬的題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的課后學(xué)習效果。此外，針對學(xué)生感興趣的話題或者不理解的問題，也可以成立相關(guān)的討論小組，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上充分交流，探討自己感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓課后學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分。通過這樣的方式，打造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，加強對學(xué)生課后學(xué)習的有效指導(dǎo)。

總之，利用信息技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)是當下的主流教學(xué)趨勢，不僅是教師開展高效教學(xué)的有效工具，更是課堂上的一道亮麗風景線。那么在今后的教學(xué)中，教師要深入挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)，探索可行的教學(xué)策略，從而讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，也在創(chuàng)新過程中不斷取得理想的成果，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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[2]王艷茹.拓展小學(xué)語文課外活動，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2015（57）.

（編輯：龍賢東）