張義美

【摘要】培養(yǎng)好學生的寫作能力，能夠為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供巨大的幫助作用。在初中階段的語文教學中，作文教學也顯得越來越重要。作文是學生表達自己內(nèi)心的情感和想法的最有效的一種途徑，不少學生都因此對作文有一定的好感。但是當前的初中語文教學對于學生的學習興趣產(chǎn)生了一些消極的影響，學生的寫作水平還有待提升。也就是說，不少教師的語文教學是存在問題的，我們應(yīng)該積極地分析這些問題，探索提高初中語文作文教學質(zhì)量的有效方法，讓學生在學習寫作的過程中有更好的收獲。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作困境;問題分析;對策探討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的最直接的體現(xiàn)，寫作能力的提升可以幫助學生在進行學習的時候取得更好的效果，同時寫作也是學生表達自己的情感和想法的最有效的手段，所以對學生的寫作教學不僅僅能夠提升學生的寫作成績，還能夠為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。在初中階段的語文教學中，學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此初中語文作文教學就顯得更加重要。教師應(yīng)該結(jié)合當前初中語文寫作教學中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，然后尋找科學的解決問題的方法，真正提升初中語文寫作教學的質(zhì)量。

一、重視寫作教學，給學生足夠的時間和空間

在現(xiàn)階段的初中語文教學中，提升寫作教學的質(zhì)量，我認為必須要給學生足夠的空間和時間，讓學生進行自由的探索和思考。語文教學不是單純地讓學生進行記憶和背誦就能夠取得好成績，語文教學最重要的是讓學生進行思考，寫作就是學生情感的表達和思想的傳遞，如果只是讓學生僵硬地來進行模仿的話，寫出來的文章也不會打動人心。只有真正讓學生產(chǎn)生思考，擁有自己的情感表達沖動，才能夠真正寫出高質(zhì)量的文章。所以，初中階段的語文教學更加需要強調(diào)學生的自我的探索和反思，要培養(yǎng)學生的情感能力。在課程教學過程中，教師應(yīng)該給學生足夠的時間和空間，讓學生進行自由的思考和探索嘗試，具體教學過程中如何實現(xiàn)這個目標就是教師要積極探索的。只有讓學生有足夠的時間和空間，學生才會有自己的探索和思考，才會有高質(zhì)量的文章，所以初中階段的語文教學更多的是一種引導和教育，而不是強制性的要求。教師應(yīng)該認識到這一點，在進行課程教學的過程中及時改變傳統(tǒng)的教學模式，要打破強制性灌輸所帶來的一系列的問題。只有解決好這些問題，最終教師教學的質(zhì)量才會得到有效的提升，初中階段作文教學所面臨的一系列的問題才能夠得到有效的處理。所以，語文教師要不斷加強自己的能力。在語文作文教學中，最明顯的問題是學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)造力。這些問題對教師的能力影響很大。在當今時代的高速發(fā)展之下，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方法，對傳統(tǒng)教學方法的弊端感到困惑。這部分教師在教學過程中沒有任何創(chuàng)新的變化，教學手段也沒有任何突破;年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，即使有創(chuàng)造力，也不能運用于作文教學。所以，面對這種現(xiàn)象，必須加強師資力量，加強對綜合語文教師的教育和培訓，使老師可以相互補充，相互學習有用的經(jīng)驗。

二、引導學生進入大自然尋找創(chuàng)作靈感

在寫作過程中，學生缺乏積極心理。在初中語文作文訓練中，很多學生在完成寫作過程中都是被動的，在寫作的條件下，學生的思維不正確，寫作環(huán)境不夠理想。學生寫的作文與現(xiàn)實生活沒有任何關(guān)系。在很多情況下，學生在作文中表達的東西就像是一種制造，與現(xiàn)實生活無關(guān)。如果學生的寫作離開生活，將沒有生命力，創(chuàng)作本身就是源于生活，應(yīng)該與生活息息相關(guān)，這種偏離生活的構(gòu)成不會吸引他人的閱讀興趣。有些學生想在考試中寫得好，他們通常會選擇背誦別人寫的文章，讓別人寫出的好詞來豐富寫作。然而，他們選擇背誦的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活毫無關(guān)系，這導致了學生的空洞和無生氣的寫作。如果教師認為學生在寫作過程中放松了，學生感到無所事事，這意味著學生已經(jīng)進入了寫作的緩解階段，如果讓他們繼續(xù)寫作訓練，學生寫的東西質(zhì)量會更好。教師和學生要明白寫作來自生活，所以教師必須讓學生觀察和思考生活，這樣的訓練能夠有效地提高學生的創(chuàng)造能力。培訓課程中，許多教師可以在作文中引導學生走進自然的懷抱，如果學生善于觀察自然界的小事，并找到主題和寫作材料，這將有助于寫出一些豐富富有情感的文章。觀察是寫作的基礎(chǔ)。在日常生活中，教師應(yīng)引導學生觀摩大量的訓練，然后讓學生對觀察事物做出一定的分析和評價，并表達內(nèi)心的真實想法。在學生正在玩耍時，老師可以對學生的表情進行綜合評價，然后通過對此的解讀，學生將能夠從上面真正理解如何表達自己豐富的內(nèi)心感受的構(gòu)成。

三、引導學生自由創(chuàng)作

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程標準對學生提出了更高的要求。在教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生的個性特征。因此在作文教學中，教師也應(yīng)引導學生走個性化道路，讓學生在寫作時張揚自己的個性，減少學生的束縛，盡量讓學生有寫作的自由條件。這樣，學生就有了思想和情感的自由。只有通過寫作，他們才能真正實現(xiàn)自由，寫出創(chuàng)造性和優(yōu)秀的文章。給學生足夠的自由空間，學生將能夠釋放自我，打開自己的想法，甚至寫作要求給出了明確的主題，學生也可以有足夠的創(chuàng)新。

綜上所述，只有在作文教學中，讓學生敞開心扉，對論文寫作感興趣，才能不斷提高課堂教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，努力探索最適合學生的寫作之路，讓學生的寫作水平更上一層樓。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）