秦玉芳

【摘要】寫(xiě)作就是運(yùn)用文字去表達(dá)和交流自己真實(shí)情感的一種溝通方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，而這一切又是豐富學(xué)生語(yǔ)文情感素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就生活化教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的必要性和具體的實(shí)施策略，提出了幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化；語(yǔ)言情感；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，在愉悅中寫(xiě)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的習(xí)作教學(xué)，讓作文素材來(lái)源于生活，讓作文語(yǔ)言真實(shí)反映生活，才能讓學(xué)生抒發(fā)的作文情感高于生活。

“在生活中作文，在作文中做人”，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，盡情流暢地抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心；或者在寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景議論中融入自我感受與生活，而這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度，也就烙上孩子靈動(dòng)生活的色彩。

一、生活化運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)的必要性

在生活中作文，在作文中做人。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念秉持的是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，主張“以讀促寫(xiě)”。然而實(shí)踐證明，讀書(shū)和寫(xiě)作并沒(méi)有必然的聯(lián)系，甚至使得作文教學(xué)理論落后，造成整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重閱讀輕寫(xiě)作、課時(shí)設(shè)計(jì)不平衡、作文教學(xué)訓(xùn)練次數(shù)也嚴(yán)重不足等問(wèn)題。因此，對(duì)小學(xué)作文生活化教學(xué)進(jìn)行研究，首先要從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)作文教學(xué)生活的靈性，才能真正實(shí)現(xiàn)教師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的具體實(shí)施策略

（一）素材生活化

“生活是寫(xiě)作素材的源泉”，小學(xué)生的作文內(nèi)容要豐富、有趣，就需要學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活和認(rèn)識(shí)生活，以獨(dú)特的視角捕捉生活、品味生活，然后將所知所感用語(yǔ)言文字記下來(lái)。比如，教師可以讓學(xué)生立足生活實(shí)踐進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，利用“貼畫(huà)日記”“周記”“QQ空間日記”等多形式的練筆途徑，把生活中體驗(yàn)的人文風(fēng)情，游覽到的風(fēng)景名勝，經(jīng)歷的學(xué)校大事、班級(jí)趣聞，眼見(jiàn)或是收看到的時(shí)事要聞，等等，一一表述出來(lái)。然后在練筆后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與展示，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、與老師、與同學(xué)分享自己寫(xiě)作的快樂(lè)，然后在這樣一個(gè)過(guò)程中去談感受、說(shuō)體會(huì)、找差距，找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）立足情景活動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)作

情景活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵途徑。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累豐富情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)其將自身真情實(shí)感巧妙融入創(chuàng)作中。比如，在中秋節(jié)后，教師可以針對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)關(guān)于慶祝中秋節(jié)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的布置，讓學(xué)生將自己了解到的中秋節(jié)的由來(lái)、生活中人們慶祝中秋節(jié)的方式以及自身對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的感受等內(nèi)容融入寫(xiě)作中，以此來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容與情感。又如教師可以組織詩(shī)詞競(jìng)賽、有趣故事收集等各式各樣的活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在進(jìn)一步拓展其語(yǔ)文認(rèn)知素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的靈感，真正體現(xiàn)出生活化作文指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也從整體上提高高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）教師作文評(píng)改生活化

提高作文水平，光靠寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠作文修改。教師在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，不僅要讓學(xué)生修改錯(cuò)別字；還要注意標(biāo)點(diǎn)是否富于變化、準(zhǔn)確，前后文是否連貫，語(yǔ)意是否流暢等問(wèn)題。更重要的是讓學(xué)生回想生活的場(chǎng)景，思考措辭是否符合實(shí)際情況，表達(dá)是否有創(chuàng)意，與時(shí)俱進(jìn)等。另外，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，要打破以往的批語(yǔ)模式，大膽地采用談心式生活化的批語(yǔ)與學(xué)生交流，充分肯定其作品存在的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、贊美，不批評(píng)挖苦。這樣才會(huì)使學(xué)生在教師鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)中，深受鼓舞并一直信心滿滿。

（四）多媒體技術(shù)讓生活化教學(xué)更高效

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使得語(yǔ)文教師突破了時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地利用音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

（五）引導(dǎo)語(yǔ)文教材的生活化

語(yǔ)文教材中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)始終是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀教材進(jìn)行感悟，使學(xué)生感悟教材中優(yōu)秀文本的閃光點(diǎn)語(yǔ)句、精巧結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀寫(xiě)作手法等，然后通過(guò)對(duì)優(yōu)秀句子進(jìn)行例句模仿訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在教學(xué)朱自清的散文《春》一文后，可以讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，抓住“春草圖”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和應(yīng)用的修辭手法，來(lái)體味此段所蘊(yùn)含的感情及表達(dá)感情的手法運(yùn)用的技巧。由此，教師可以以“快樂(lè)的游戲”為題目進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)感受到運(yùn)用擬人手法和動(dòng)作描寫(xiě)的精巧之處，達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)審美和鑒賞能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高年級(jí)作文教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極作文與做人的態(tài)度，真正讓學(xué)生抒發(fā)的作文語(yǔ)言情感靈動(dòng)豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]沈洪玉.回歸生活靈動(dòng)作文——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化分析[J].作文成功之路（上），2017（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）