【摘要】從2017年9月起，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文將統(tǒng)一使用“部編本”教材。習(xí)作編排除了增加了適當(dāng)?shù)姆段?，其他沒(méi)變。如果能與課文、口語(yǔ)交際內(nèi)容結(jié)合更緊密;例文能化解習(xí)作困難，增加一定數(shù)量;插圖質(zhì)量進(jìn)一步提高，色彩更為鮮明;寫(xiě)作題材分布更趨于平衡，內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。那么，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作編排將更加完美。

【關(guān)鍵詞】人教版;小學(xué)語(yǔ)文教材;習(xí)作編排

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)，寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中愈來(lái)愈受重視，是當(dāng)今及以后的發(fā)展趨勢(shì)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材主要包括閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際幾大塊內(nèi)容，習(xí)作板塊是教科書(shū)中的重要部分，它的編制情況對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平有不小的影響，對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高有著重大的作用。

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文作文板塊編排方式及內(nèi)容構(gòu)成

1.習(xí)作篇目。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)根據(jù)新課標(biāo)所規(guī)定的階段習(xí)作目標(biāo)對(duì)習(xí)作進(jìn)行了設(shè)計(jì)，其中涉及十套教材，共64篇習(xí)作。每套教材的習(xí)作數(shù)量有所不同：除二年級(jí)寫(xiě)話、六年級(jí)下學(xué)期為6篇外，其他年級(jí)都是16篇，符合新課標(biāo)要求。

2.習(xí)作板塊設(shè)計(jì)。習(xí)作板塊的設(shè)計(jì)多種多樣，符合小學(xué)生的心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作板塊有圖像的占31.2%（包括學(xué)習(xí)伙伴等圖像），有例文的占6.2%，而既沒(méi)有圖像又沒(méi)有例文的占56.2%。在教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)這一專項(xiàng)是一大難題，出現(xiàn)師難教、生難寫(xiě)尷尬局面。習(xí)作板塊的編排需要進(jìn)一步完善，圖片、例文、資料等可以增多一些，才能真正激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.內(nèi)容構(gòu)成。習(xí)作題材在小學(xué)習(xí)作中包括寫(xiě)人、事、景、物四大類，這幾種類型幾乎是在每一學(xué)年都會(huì)有，只是要求逐漸提高。此外，每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)都有一次不限題材的自由習(xí)作，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的一大特點(diǎn)。習(xí)作的體裁主要有記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文四種體裁。低年級(jí)主要以記敘文為主，在中高年級(jí)雖慢慢增加了其他三類的體裁習(xí)作，但還是以記敘文為主，只有寫(xiě)“讀后感”劃分為議論文。

二、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作板塊局限性

1.內(nèi)容不平衡。人教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的習(xí)作篇目共64篇，其中有5次自由習(xí)作與3次選擇性題材。記敘文在習(xí)作中最多，共45篇，其次是應(yīng)用文13篇。議論文幾乎不要求，只是把寫(xiě)“讀后感”劃分為議論文。在小學(xué)階段，寫(xiě)景狀物、記人記事都是屬于記敘文，但是寫(xiě)事文章高達(dá)23篇，而其余三種各自幾篇，比例失調(diào)。此外，內(nèi)容中還出現(xiàn)重復(fù)及難度較高的習(xí)作練習(xí)。應(yīng)用文中包括了十種類型，但其中卻有幾種不是經(jīng)常用的且難度較大，而平時(shí)我們所要用的便條、留言條、通訊稿等都沒(méi)有，與生活稍有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了卻用不上的情況。

2.例文不夠多。64篇習(xí)作中老教材才出現(xiàn)4篇例文，主要為讀后感例文、寫(xiě)信例文、縮寫(xiě)例文、我的小伙伴（開(kāi)頭）例文。在這4篇中有3篇是應(yīng)用文。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修改的形式、應(yīng)用文的格式等重點(diǎn)都沒(méi)在例文中體現(xiàn)，更沒(méi)有以正楷字的形式、標(biāo)準(zhǔn)的格式寫(xiě)進(jìn)方格中。

3.插圖不科學(xué)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作板塊所占面積更少，以至于所呈現(xiàn)出來(lái)的文字不能讓學(xué)生更好地理解。而作為文字的補(bǔ)充——插圖卻是不足篇目的一半，數(shù)量更少。此外還出現(xiàn)與內(nèi)容不相符，或者聯(lián)系不大的情況。

三、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作板塊的改進(jìn)措施

1.內(nèi)容數(shù)量適中，趨向平衡。內(nèi)容平衡指的是在習(xí)作內(nèi)容上，不應(yīng)該出現(xiàn)某類嚴(yán)重偏多或偏少的問(wèn)題，要使每種類型的習(xí)作題材、體裁達(dá)到相應(yīng)平衡;數(shù)量是指在寫(xiě)作中，把范圍擴(kuò)廣，減少重復(fù)的習(xí)作內(nèi)容發(fā)生。新課標(biāo)中就教材編寫(xiě)這一塊指出選的文章要典型、要跟上時(shí)代，內(nèi)容要豐富。除了加強(qiáng)記事文的訓(xùn)練，還要增加其他題材的習(xí)作訓(xùn)練。

2.內(nèi)容聯(lián)系生活，減少重復(fù)。在習(xí)作內(nèi)容中總會(huì)出現(xiàn)幾篇內(nèi)容差距不大的，而且有的習(xí)作內(nèi)容還具有一定的難度。學(xué)生在習(xí)作上會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)一樣的內(nèi)容來(lái)應(yīng)付，或者胡編亂造，習(xí)作水平也會(huì)沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)。有的內(nèi)容也脫離生活，把習(xí)作內(nèi)容范圍擴(kuò)寬再與生活相聯(lián)系是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

3.合理應(yīng)用插圖，提高質(zhì)量。合理的插圖不僅能增加學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而插圖與課本內(nèi)容契合度的高低又對(duì)這些作用有著至關(guān)的重要性。從質(zhì)量上來(lái)看，習(xí)作板塊插圖大多版面占得少，部分插圖與內(nèi)容的聯(lián)系不大緊密。所以，習(xí)作插圖在數(shù)量上應(yīng)有所增進(jìn)，選圖也應(yīng)更符合習(xí)作內(nèi)容和兒童身心，可采用“字融于圖”的形式，增加版面的色彩。

4.適當(dāng)運(yùn)用例文，化簡(jiǎn)困難。從某種程度上看，小學(xué)寫(xiě)作也可以說(shuō)是仿寫(xiě)的過(guò)程。一篇好的例文對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作起到一定的促進(jìn)作用，能適當(dāng)緩解教師難教、學(xué)生難學(xué)這一尷尬的局面。一篇具有代表性的反面例文，能讓學(xué)生少走彎路。例文為教師提供講解點(diǎn);課外，為學(xué)生提供參考。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作編排要與課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際相結(jié)合，更具系統(tǒng)性;要有優(yōu)秀的例文、色彩鮮明的插圖;寫(xiě)作題材分布要平衡，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。

參考文獻(xiàn)

[1]成靜. 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)習(xí)作部分研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：黎雪梅，女，1967年生，本科，土家族，貴州銅仁人，貴州銅仁學(xué)院教育學(xué)院教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課程與教學(xué)論。

（編輯：張曉婧）