王若男

[摘 要]我國人口眾多，就業(yè)問題一直以來備受社會關(guān)注。尤其是我國大學生畢業(yè)后面臨的嚴峻就業(yè)問題，李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目的在于激發(fā)全民的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，同樣適用于大學生群體。大學生群體參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，可以有效地提高學生的就業(yè)率與就業(yè)水平，一定程度上緩解大學生畢業(yè)面臨失業(yè)的就業(yè)問題。本文通過對大學生群體創(chuàng)業(yè)的影響因素進行分析，找到其在內(nèi)部與外部存在的問題，并基于此提出解決對策，為提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學生;創(chuàng)業(yè);影響因素;對策

[中圖分類號]F24 [文獻標識碼]A

1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)的主體是在高等學?；蚋呗氃盒W生以及畢業(yè)兩年內(nèi)的學生，年齡較低且思維具有開闊性，具有較強的創(chuàng)新意識且具有一定的知識背景。大學生創(chuàng)業(yè)可以定義為具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，識別商業(yè)機會，整合資源，通過向社會提供產(chǎn)品或服務來實現(xiàn)價值交換的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)成果主要表現(xiàn)為小微企業(yè)，在市場上的競爭力相對較弱，整體上的大學生創(chuàng)業(yè)處于初級階段，總量與規(guī)模都小，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺建設(shè)仍然滯后。

2 大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素與存在的問題

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素

大學生創(chuàng)業(yè)普遍受到內(nèi)部和外部兩方面因素的影響。內(nèi)部因素包括了大學生的個體特征，

比如性別、年齡、性格、等方面。外部因素包括了學校的教育支持、政策、社會認可、資金等方面。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.2.1 自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺

創(chuàng)業(yè)本身是一個具有風險且復雜的過程，要求學生不僅具有專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)知識，還要有企業(yè)管理、市場管理、財務管理、法律、政策等方面的知識，這對大學生群體而言是一個不小的挑戰(zhàn)，如不解決這些問題，只能使得學生紙上談兵，空有熱情，創(chuàng)業(yè)結(jié)果很難保證。

2.2.2 學校創(chuàng)業(yè)教育的不足

大學生創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)高校久而有之，從之前的不鼓勵、不支持，隨著大學生就業(yè)壓力逐年增長，已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)為允許、鼓勵并支持。但是從高校的實際情況來看，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育并不完善。多數(shù)高校并沒有完備的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，鼓勵創(chuàng)業(yè)只是體現(xiàn)在宣傳上或者口頭上。對于創(chuàng)業(yè)課程，普及程度也不高，有些開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程的學校，也是請并無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師代課，收效甚微，且沒有具體的創(chuàng)業(yè)實踐支持，選課的同學也只是去聽一些成功案例的分享，對于如何動手邁出自己創(chuàng)業(yè)的第一步仍感迷茫。在對學生的培養(yǎng)上，仍然是停留在理論的層面，失去了創(chuàng)業(yè)課程的實踐目的。課程的學習通常為一個學期或兩個學期，不具備系統(tǒng)性，考試的考核也是難以有明確有效的標準，導致大學生并不能針對性地解決在創(chuàng)業(yè)過程遇到中的問題。

校內(nèi)對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目孵化支持程度太低。很多同學反映沒有辦公場所，設(shè)在宿舍辦公影響他人，租賃辦公場所又有費用的考慮，很多項目由于資金、技術(shù)、人員支持不足的情況下，被迫叫停，失去了發(fā)展機會，一定程度上也會打擊學生的積極性，影響創(chuàng)業(yè)風氣的形成。此外，大學生普遍對創(chuàng)業(yè)失敗的風險沒有正確的認識，校方需要在創(chuàng)業(yè)教育中普及學生對創(chuàng)業(yè)風險的認識，學會規(guī)避風險，避免遭受不必要的損失。很多學生在創(chuàng)業(yè)時應結(jié)合自己大學生的身份，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，重在創(chuàng)新意識，盡量避免一些創(chuàng)新性不足的項目。這些都需要校方給予專業(yè)的指導。

2.2.3 社會對大學生創(chuàng)業(yè)認可程度不高

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，社會民眾對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度比較保守，認為考取公務員、進入國企等是大學生就業(yè)的優(yōu)先之選，這種保守陳舊的觀念一定程度上阻礙了大學生對創(chuàng)業(yè)道路的選擇。尤其是來自家庭方面的阻力，很多家長認為創(chuàng)業(yè)風險大，回報低，不愿意接受自己的孩子受過高等教育后還是沒有固定工作。

2.2.4 政策傾斜與資金支持欠缺

大學生初出校門，籌資能力有限，多數(shù)是從家庭獲取資金支持，這種支持很難長久而且不夠穩(wěn)定，容易造成資金短缺影響創(chuàng)業(yè)進度，而且借用親戚家人的錢容易給大學生造成心理負擔。大學生普遍缺乏社會資源，對國家發(fā)布的一系列優(yōu)惠政策也不甚了解。對于國家的一些優(yōu)惠政策，諸如辦理銀行貸款、獲取政府資助等都未有效地使用。

3 對大學生創(chuàng)業(yè)的建議

3.1 提升綜合素質(zhì)，注重自主學習能力的培養(yǎng)

學習能力是對個人與企業(yè)而言非常重要的能力，且與個人或企業(yè)發(fā)展呈明顯的正相關(guān)。對于有意創(chuàng)業(yè)的大學生而言，應確立明確的、良好的階段性目標，對大學四年的規(guī)劃不僅僅圍繞著課業(yè)學分的完成，還要兼顧創(chuàng)業(yè)計劃的訓練與實操，形成兩條腿走路的模式?；诖?，大學生要加強自我管理，對自身的缺點與欠缺進行改正與完善，不斷更新自己的知識，并著重鍛煉將理論結(jié)合實踐，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)應用的能力。

3.2 校方大力開展創(chuàng)業(yè)教育

對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于大四畢業(yè)生或者有就業(yè)需求的學生，而是應該建立從入學低年級便開始的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。此外，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中應制定出完整的教學體系，將創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，讓學生隨著專業(yè)課程的學習，逐步加深對本專業(yè)或者本行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，為高年級或者畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。鼓勵學生參與校級、省級、全國級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，增加對創(chuàng)業(yè)的理性認識。

加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，得到學生的認同，可以將創(chuàng)業(yè)實踐引入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)實踐可以被認可為課時與學分，從學業(yè)負擔方面給予支持。充分發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的作用，不僅僅為學生就業(yè)提供服務，也可以作為創(chuàng)業(yè)學生與企業(yè)間的橋梁，讓企業(yè)可以提供資金或技術(shù)支持給創(chuàng)業(yè)項目，也可以讓創(chuàng)業(yè)大學生去企業(yè)內(nèi)部進行參觀學習，尤其是在經(jīng)營管理的崗位，讓創(chuàng)業(yè)學生可以獲得一手的經(jīng)驗與鍛煉機會。同時也實現(xiàn)了校企聯(lián)合、校企共建的深度合作。

同時，學?？梢猿闪?chuàng)業(yè)協(xié)會或大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，對支持大學生創(chuàng)業(yè)的文件進行解讀與政策的傳達，讓大學生可以及時了解到創(chuàng)業(yè)政策并對自己有清楚的認識。同時可以組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生回校園進行經(jīng)驗分享，對于常見的創(chuàng)業(yè)問題進行答疑解惑。此外，也可以借助網(wǎng)絡平臺，鏈接其他高校的創(chuàng)業(yè)教育指導資源，開拓學生的眼界。

有條件的高?？梢耘鋫涓咝?chuàng)業(yè)孵化項目，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目可以盡快進入創(chuàng)業(yè)階段，同時對條件不成熟的項目進行指導，幫助其達到孵化條件。對創(chuàng)業(yè)過程中的項目提供信息咨詢、沙龍活動、資源共享等服務，加速大學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認可與支持

從社會輿論的培育上，我們應該提倡創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強社會對創(chuàng)業(yè)的認知，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)成功的事跡，改變我們故步自封，一味求安穩(wěn)的心態(tài)，給予大學生創(chuàng)業(yè)更多的鼓勵與支持。同時，不以成敗論英雄，對創(chuàng)業(yè)者付出的艱辛努力與勇氣給予肯定，引導大學生正面積極地看待創(chuàng)業(yè)失敗，在社會范圍內(nèi)形成積極健康的創(chuàng)業(yè)文化。

3.4 政策支持

對于大學生創(chuàng)業(yè)政策應繼續(xù)進行修正與完善，提高政策的靈活性和可實施性。雖然政府出臺了針對于大學生的創(chuàng)業(yè)項目的貸款，但是貸款的流程相對復雜，對于創(chuàng)業(yè)的小微企業(yè)是難度較高的事情。政府可以優(yōu)化針對于大學生創(chuàng)業(yè)貸款的流程，簡化相關(guān)的申請審批手續(xù)，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中的資金籌集困難問題，提高大學生創(chuàng)業(yè)的信心。對于在校大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題，可以考慮在各層級的創(chuàng)業(yè)項目大賽中給參賽項目一定的資金支持。

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