馮利琴

【摘要】語文教育的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成，是幫助學(xué)生樹立人生觀與價值觀的根本學(xué)科。提問作為教學(xué)活動中最常見的教學(xué)手段之一，在語文課堂中發(fā)揮著重要作用。本文通過對語文課堂提問藝術(shù)的重要性進行分析與總結(jié)入手，探究語文課堂提問藝術(shù)的精髓，提升語文課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教學(xué);提問藝術(shù);藝術(shù)構(gòu)建;藝術(shù)精髓

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、語文課堂提問藝術(shù)的重要意義

（一）啟發(fā)性

語文課堂提問藝術(shù)的目的旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，從而取得舉一反三的教學(xué)效果。科學(xué)的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的渴望，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定挑戰(zhàn)性，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時，合理的問題設(shè)置可以積極拓展學(xué)生的思維空間，延伸其思維深度，鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去看待問題、思考問題并解決問題。

（二）審美性

藝術(shù)作品往往帶給人以美的享受，同理，具有藝術(shù)性的課堂提問也會為語文教學(xué)的開展增加美學(xué)特質(zhì)，從而帶給學(xué)生一種精神上的享受。具有藝術(shù)性的提問會增加語文課堂的美感，不僅為提問內(nèi)容增加了科學(xué)性，同時也加強了問題之間的邏輯性，讓學(xué)生了解語文教學(xué)中的核心任務(wù)。提問語言不僅具有上述的內(nèi)在美，還具有以表達(dá)方式為主的外在美。語言使用上的簡潔精練以及語句上的抑揚頓挫，無不為語言的使用增加了多樣性的技巧，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)科中的張弛有度與自然韻律。

藝術(shù)提問有助于打通學(xué)生的各大感官通道，充分調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，引領(lǐng)學(xué)生走入語文世界，從而形成一種健康、融洽的師生關(guān)系。保持語文課堂的自由、平等，有助于營造輕松自在的課堂氛圍。教師可以適當(dāng)采取幽默的語言進行課堂提問，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)語文課堂的最佳互動狀態(tài)。

（三）創(chuàng)造性

提問的藝術(shù)性中融合了創(chuàng)造力與智慧的果實，教師應(yīng)注重提問方式的靈活，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問答形式，結(jié)合文章的特點，采取靈活的方式進行問答，引發(fā)學(xué)生的積極思考。同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的靈活多變，促進師生思維方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問題的設(shè)置要最大化地彰顯教師個性，促進提問語言的生動，提升其語言美感，從而引發(fā)學(xué)生對問題的深度思考。

二、構(gòu)建高中語文提問藝術(shù)的有效措施

（一）注重提問內(nèi)容的設(shè)置

高中語文課堂的提問內(nèi)容多種多樣，教師應(yīng)將提問內(nèi)容與語文教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，注重提升學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生的思考過程，從而強化學(xué)生的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。對于文學(xué)類文本的課堂提問而言，教師應(yīng)抓住詩歌內(nèi)容中具有欣賞性的高品位語言進行提問，從而引發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴。教師可以采取比較提問的方式，讓學(xué)生感受文中的語言使用方法;通過讀問結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文中的意境，體會作者情感。

對于小說的教學(xué)而言，教師可以圍繞文中描述的人物形象進行提問，通過分析其心理變化，定位人物形象。結(jié)合文中的關(guān)鍵字眼進行對文章細(xì)節(jié)變化的提問，從而把握文章脈絡(luò)與事情發(fā)展走向，領(lǐng)略小說的劇情發(fā)展變化。在散文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置疑問，通過對其中情感的體會，從文章整體出發(fā)，深入探究作者的思想情感。同時，注重把握文中提及的主要線索，善于利用問題指出文章主線發(fā)展，推動教學(xué)深入。

（二）優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)

高中語文教材大多內(nèi)容深厚且語言耐人尋味，教師在提問時應(yīng)注重問題的結(jié)構(gòu)原理，設(shè)計出具有特色的問題結(jié)構(gòu)體系。圍繞“主問題”展開提問，以此為切入口，鼓勵學(xué)生深度閱讀文章，并解答問題。教師也可以通過某一教學(xué)主題，從不同的角度設(shè)計問題，形成問題之間的遞進或邏輯關(guān)系，這種提問的方式被稱為“問題鏈”，這種提問方式可以有效拓展學(xué)生的思維深度，強化其思考廣闊性，推動課堂活動深入。

（三）創(chuàng)新提問形式

在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)提問方式的束縛，不斷創(chuàng)新課堂提問形式。教師可以采取激疑式的提問方式，增加學(xué)生對問題的敏感度。鼓勵學(xué)生秉持著懷疑的態(tài)度進行閱讀，重要的不是問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是教會學(xué)生去主動提出問題，并帶著這些問題進行深入思考。同時，教師也應(yīng)該積極使用矛盾式的提問方法，從矛盾出發(fā)去進行問題的設(shè)計，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)引發(fā)沖突，從而激發(fā)其對問題的探究意識，促進思維碰撞的發(fā)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

（四）增加提問語言的藝術(shù)性

語言是教師提問活動的主要交流載體，因此，教師應(yīng)善于組織自己的提問用語，盡量做到語句簡潔明確，明確問題的中心，為學(xué)生指出清晰的關(guān)注點，強調(diào)問題的核心內(nèi)容。同時，教師的表達(dá)還要做到通俗易懂，且具有趣味性。詼諧幽默的課堂提問方式可以有效提高教師的親和力，激發(fā)學(xué)生對問題的回答欲望，通俗易懂的語言也便于學(xué)生理解。在教學(xué)中，要將學(xué)生視為教學(xué)主體去進行提問，一方面緩解了學(xué)生對問題的思考難度，另一方面也將枯燥的語文課堂變得輕松快樂起來。

綜上所述，課堂提問作為語文教學(xué)中的重要組成部分之一，若想實現(xiàn)提問的藝術(shù)性，就要注重問題設(shè)置的啟發(fā)性、審美性及創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，充分展示提問的藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進教師的教學(xué)專業(yè)性，優(yōu)化語文課堂質(zhì)量。

參考文獻

[1]賈淑俊.對語文教學(xué)中提問藝術(shù)的認(rèn)識[J].教育現(xiàn)代化，2017（22）.

（編輯：張曉婧）