李剛

【摘要】插圖是“插畫”的俗稱，《辭海》對“插畫”的解釋是：“指插附在書刊中的圖畫。有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞作用。”插圖能增加刊物中文字所給予的趣味性，使文字部分能更生動、更形象地活躍在讀者的心中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；課文插圖

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文教材從過去的黑白版本到后來的彩版，再到現(xiàn)在的人教版、蘇教版……從來就沒有缺少圖畫和文字的組合，每一代人回憶起自己童年的學(xué)習(xí)，對語文課本里插圖都記憶猶新。這些插圖無論是簡單的線條勾勒，還是大塊的色彩搭配，都能給少年兒童帶來視覺的沖擊、美的熏陶。插圖已經(jīng)是小學(xué)語文教材不可缺少的一部分，它不是可有可無的擺設(shè)或點綴。教師理所當然該在教學(xué)中利用好插圖，使這獨特的視覺語言發(fā)揮應(yīng)有的作用，增加語文教學(xué)的有效性。那么如何運用好這一重要資源，更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，不辜負教材編者的良苦用心，實現(xiàn)教材資源利益最大化呢？我認為可以從以下幾個方面來做。

一、有效運用插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)教材上的插圖，緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的興趣，是教材的“第二語言”。插圖形象直觀的特點，能給人留下深刻印象，以至于過目不忘，開啟孩子心靈的窗戶，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此它是有效導(dǎo)入新課教學(xué)的方法之一。在教學(xué)中，教師只要合理利用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，找準圖畫與文字的銜接點，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生的關(guān)注點由插圖引向課文。

例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，把教材上的大榕樹插圖和作者劃船去看大榕樹的圖片展示在大屏幕上，通過營造氣氛，了解大榕樹，把學(xué)生帶入情境，拉近學(xué)生與課文之間的距離，從而導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、有效運用插圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

細看小學(xué)語文中段所選的一些寫景狀物的文章就會發(fā)現(xiàn)，設(shè)計的景物建筑未必都是學(xué)生能親身所感、親眼所見的，如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》……這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的難度，為此，編者在這些篇目中都配備了翔實的實景圖畫。在教學(xué)這些課文時，大概沒有哪個老師會棄之不用吧？通過這些景區(qū)的實景拍攝圖，給孩子身臨其境般的感受。學(xué)生一邊看圖，一邊閱讀文字，很容易理解課文內(nèi)容，在觀察圖畫中體會文本用詞的準確、比喻的精妙。

例如我在《長城》一課教學(xué)中，在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分地品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。在理解長城的高大堅固時，我通過插圖先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方，干什么用，這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。

詩歌閱讀教學(xué)時，很多老師把重點放在了詩句意思的翻譯上，這是一個最大的錯誤。我覺得培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意境的能力才最重要。大家都稱贊中央電視臺的《中國詩詞大會》欄目辦得好，其中“看畫猜詩”環(huán)節(jié)更是精彩不斷，贊嘆簡單的線條勾勒再現(xiàn)詩歌內(nèi)容和意境，敬佩“猜詩”的同學(xué)，哪怕只看畫面一角，就心領(lǐng)神會，道出千古佳句。自古就有“詩畫同源”之說，北宋郭熙在《林泉高致》中說，“詩是無形畫，畫是有形詩”，在教學(xué)中死咬詩句意思不放，還不如欣賞書中所配的插圖，走進詩句所描繪的意境之中，輕松快樂乎！在教學(xué)詩歌時，我還會讓學(xué)生給詩句配畫，在畫圖的過程中很輕松地記住了詩句，理解了詩句的意思。同學(xué)之間所畫內(nèi)容不同，互相展示交流，也就理解了古詩意蘊豐富的特點。

三、有效運用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話能力

說話能力，是認知能力和觀察思維想象力等多項能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)中段，是提升學(xué)生說話能力的關(guān)鍵時期。有人指出，插圖“在教學(xué)過程中成為訓(xùn)練各種語文能力和思維能力的特殊憑借和手段”。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達出來。當然，這種寫作能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師長期不斷的訓(xùn)練下得以逐步提高的。恰當運用教材上的插圖，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真、更生動。

例如我在教學(xué)《去年的樹》一課中，出示鳥兒對著燈火唱歌的插圖，讓學(xué)生說一說：“這時候鳥兒會怎么想呢？”因為有前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生看著圖畫，踴躍回答：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我知道當你燃燒的時候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認真聽，等到化為灰燼的時候，你就什么也聽不見了。接著，我就對著燈火唱了一會兒，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，樹啊，我唱得好嗎？這可是你最后一次聽我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。”“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，樹啊，我們又見面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興?！睍械牟鍒D在這里起到點燃學(xué)生思維的作用，產(chǎn)生表達的欲望?！洞钍沸∠袛[放搭石的鄉(xiāng)親插圖，《跨越海峽的生命橋》躺在床上抽取骨髓的臺灣青年插圖，都是訓(xùn)練孩子說話能力的最好材料。

在教育多元化的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育課程改革的精髓。而圖畫這種藝術(shù)手段的運用，使語文教學(xué)變得“趣”了、“美”了、“活”了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要善于把握時機，引導(dǎo)學(xué)生帶著高昂的情緒去觀察課文插圖，理解課文語言，及時進行語言訓(xùn)練，讓課文中靜止的畫面有靈動的生命，讓語文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)的光彩。

（編輯：張曉婧）