劉春霞

【摘要】亙古至今，文字都是我國古代杰出的創(chuàng)造之一，倉頡造字這類有關(guān)文字的神話傳說流傳至今，經(jīng)過上千年文化的錘煉，文字中總是涵蓋著人們內(nèi)心難以言說的感情，只能以文字的形式表達出來。而小學語文作為小學義務教育課程中的基礎(chǔ)之一，不僅會影響其他課程的學習，更會影響學生未來的發(fā)展。同時，小學語文中的閱讀教學也一直是老師在教學過程注重的重點，因為閱讀教學若能成功，將有助于學生語文的學習，若不能成功，將使學生對于語文無法產(chǎn)生興趣。本文主要就小學語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合教學模式做出了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合；教學模式探析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文屬于入學以來的基礎(chǔ)性學科，我們可以從中領(lǐng)略到文字語言的魅力，隨著語文的深入，我們能夠?qū)ξ淖职l(fā)展和創(chuàng)新更加了解，對其中所蘊含的古人的情感能夠更加明白，對我們了解古中國歷史也極為有幫助。而小學語文是學習語文的第一步，那么老師就更有義務引導學生產(chǎn)生學習語文的興趣，其中，閱讀在小學語文學習過程中起著決定性的作用。因此，在小學語文教學中教會學生們?nèi)绾伍喿x是必不可少的。在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，要注重培養(yǎng)學生對字、詞、句、段的理解和認識，在老師方面，也應該注意教學方式的運用，以讀寫結(jié)合的方式，將讀寫統(tǒng)一起來，不斷強化學生的閱讀和寫作能力，同時，恰當?shù)匾胱魑乃夭?，能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生自我閱讀的興趣。

一、探究讀寫結(jié)合教學模式在小學語文教學中的重要性

不僅僅是小學語文教學，乃至整個中學、大學的語文教學中，閱讀與寫作都是組成語文的關(guān)鍵。讀寫結(jié)合不僅是提高學生閱讀和寫作能力的重中之重，還是幫助學生自我學習的方式。在小學語文教學中，老師所關(guān)注的重點和難點一直是小學閱讀教學。閱讀，在幫助學生提高寫作能力的基礎(chǔ)上，還能幫助學生充分理解教材上的知識點問題。閱讀和寫作的雙重訓練下，學生可以不斷掌握語言表達，可以不斷充實自己在語文問題上的空缺。盡管閱讀和寫作之間存在著顯著的差異，但是兩者密不可分，若缺少了寫作，就算閱讀得再多卻不會表達，若缺少了閱讀，就算滿腹哲學卻無法寫出來與人共享。兩者相輔相成，共同促進著學生不斷地理解文字的內(nèi)涵，同時用文字寫出心中所感。

二、小學語文中閱讀教學讀寫結(jié)合模式實施方法

作為小學語文老師，不僅要不斷引領(lǐng)著學生對語文激發(fā)興趣，還要不斷地尋找到適合的教學方式，尤其是針對閱讀教學來說，他們的責任重大。以下有幾點關(guān)于閱讀教學中的讀寫結(jié)合模式的實施策略能夠盡量幫助小學語文老師解決閱讀教學問題。

（一）激勵學生們寫讀后感

老師要不斷引導學生閱讀，不僅是語文教材上的內(nèi)容，還有課外書上的內(nèi)容，在引導學生閱讀之后可以鼓勵他們自行地寫讀后感，無硬性的條件要求。這樣可以使學生把自己閱讀完之后的所想所感寫出來，在將自己的內(nèi)心感觸記錄下來的同時，潛移默化地影響著學生們的寫作水平。對于寫作這方面來說，只有多寫，能力才能提高，只想不寫，就算腦內(nèi)的世界再絢爛，也無法向周圍人真正地展示出來。因此，老師要不斷地鼓勵學生寫讀后感，也許寫得不好，但是只要是自己真實的情感表達，教學目的也就達到一半了。

（二）書寫日記，用筆記錄周圍事物

日記是周遭發(fā)生的事情的記錄本，是學生累積寫作經(jīng)驗的最常用的方式。老師在號召學生書寫日記的時候，要告訴學生不僅僅是記錄身邊的瑣碎的小事，還要注意自己的情感表達，日記不是流水賬，它記錄的是自己的心情。不僅如此，老師還可以讓學生通過閱讀的方式增強生活體驗，并且細心觀察周圍曾忽略過的，以此來記錄生活的點滴，感受閱讀和寫作帶來的心靈上的安穩(wěn)和舒適，通過這樣的方式，可以逐步提高學生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣，讓他們感受到在文字的海洋中，自己是不受束縛的。

（三）想象外延，拓展故事情節(jié)

語文教材中的內(nèi)容，有一些是開放性結(jié)局，老師可以利用這一點，不斷地拓展故事情節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，對還沒有結(jié)尾的故事繼續(xù)下去。通過這樣的方法，可以培養(yǎng)學生的想象能力，增加學生的閱讀興趣，不僅如此，還能讓學生能夠充分理解教材中的人物情感變化，讓學生們能夠設(shè)身處地地理解課文，為深挖人物情感打好基礎(chǔ)，極大地提高學生的寫作興趣。

（四）教導學生仿寫課文

語文教材中總是存在著很多優(yōu)美的言辭和一些寫作手法，在閱讀教學中，老師可以引導學生對課文中運用的修辭手法和好的表達方式進行仿寫。仿寫課文，可以讓學生學到更多有關(guān)于語言表達的方式，讓他們能夠充分感受我國文字的博大精深，不僅如此，還可以讓學生將課文的東西收納其中，變成自己的寫作中的東西，但是在此，老師要告訴學生，在寫作時要保持自己的情感，忌華麗卻無感情表達的寫作，這需要老師把握好讓學生仿寫的度。老師需要不斷地告訴學生，寫作時要有自己真實感情的流露，若沒有感情，就無法感受文字的魅力，就算會再多的表現(xiàn)手法也無法寫出好的文章。

（五）貼近生活，在生活中尋找寫作素材

在提高寫作能力方面，不斷地積累素材是必不可少的。而生活的另一面有許多未曾發(fā)現(xiàn)的風景，老師需要不斷鼓勵學生仔細觀察，尋找生活中的美好事物，為自己的寫作增添生活氣息，同時，在教學中也要注意貼近現(xiàn)實生活。

三、結(jié)語

在小學語文教學中，老師要將閱讀教學作為重點，而讀寫則是作為考量學生語文綜合素養(yǎng)的標準，在教學過程中，老師要帶領(lǐng)著學生提高自身能力，為發(fā)展語言文字而不斷奮斗。

參考文獻

[1]劉素娟.讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（14）.

（編輯：馬夢杰）