李文靜

【摘要】在新課程改革下的初中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不是當(dāng)初的那種只讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)做題的教學(xué)目標(biāo)了，隨著時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣變得更加重要，要讓學(xué)生通過課堂上的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而在審美的情趣上有一定的提升，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι钣懈用篮玫南蛲ぐl(fā)學(xué)生更加努力地提高自己。那么在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本文便提出幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；如何培養(yǎng)；審美情趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革下的審美情趣的培養(yǎng)不僅是要讓學(xué)生獲得愉悅感，而且要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定質(zhì)量的教學(xué)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下繼承與弘揚(yáng)前人沒的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等，使自己的情操得到有效的陶冶。因此對(duì)于教師的教學(xué)要求就變得越來越高，教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，在鑒賞中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，使形象思維得到良好的發(fā)展，從而得到審美情趣的提高。

一、在朗讀中感受美

大量實(shí)踐的證明，要想在語文學(xué)科中培養(yǎng)美的情趣，首先要做的就是從朗讀開始做起，因?yàn)槔首x是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑，是對(duì)語言進(jìn)行良好的感知的一個(gè)途徑，更是對(duì)文章美感的獲取的一個(gè)重要途徑，通過朗讀可以將教材中眾多的無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生在有感情的朗讀過程中更加深刻地對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，從而在朗讀中發(fā)現(xiàn)語言的美、文字的美，充分培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。比如說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學(xué)，這是一首非常美的詩，但如果教師在講的過程中只是對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析，只專注于讓學(xué)生用其中的知識(shí)來應(yīng)付考試，那么其中美麗的意境就很難讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)注釋來對(duì)詩進(jìn)行反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生感受詩句的清新與流利，和詩中音調(diào)的鏗鏘的韻律美，通過反復(fù)的朗讀之后就能夠?qū)υ娋洚a(chǎn)生有效的熟悉感，然后能夠更加深入地體會(huì)到詩人孟浩然久佇長江邊上極目凝視的一種癡迷的形象，體會(huì)孟浩然的一種惆悵的情懷、與友人深厚的友情，從而獲得審美的情趣。

二、在情境中體會(huì)美

在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過良好的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生的想象力有效地得到提高。在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來渲染氣氛，以情來動(dòng)情，來讓學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行美的情趣的提升。比如朱自清《春》的教學(xué)，這篇課文是一篇散文，其中蘊(yùn)含著美的感情基調(diào)。在朗讀“盼望著，盼望著，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”這一段中，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后給學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在腦海中對(duì)文中所描述的場景進(jìn)行想象，然后再配上一首有關(guān)的輕音樂，讀完之后，讓學(xué)生對(duì)自己的想象進(jìn)行描述，于是同學(xué)們便開始爭先恐后地講起來。有的學(xué)生說他想象到了藍(lán)藍(lán)的一片天空，底下是綠油油的草地，草地里花開了，草綠了，都在爭相地探出頭，農(nóng)民伯伯在田野里耕地。還有的說他想象到了柳樹發(fā)芽了，桃樹、杏樹和梨樹等都開出了五顏六色的花朵，還看到了蜜蜂在忙碌地采著蜜……通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維轉(zhuǎn)動(dòng)的積極性，更讓學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)出一幅幅美麗的春天的景色。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在審美情趣方面有了有效的提高。

三、善于在賞析中進(jìn)行有效的審美情趣的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，對(duì)文章進(jìn)行有效的賞析是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)文章中一系列的重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效分析，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深刻的理解，學(xué)到更多的語法知識(shí)，更能夠在賞析的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，從而有效地提升審美情趣。因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于重點(diǎn)詞句以及一些優(yōu)美語句的賞析，讓學(xué)生在賞析的過程中更好地發(fā)現(xiàn)美。比如在朱自清的《背影》一文中，文中通過眾多的細(xì)節(jié)將父子之間真摯的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這篇文章不同于其他文章，通過描寫人物的肖像、神情以及音容笑貌等來對(duì)主體感情進(jìn)行描述，而是主要抓住父親的一個(gè)身體部位——背影進(jìn)行描寫，通過對(duì)背影進(jìn)行眾多的細(xì)節(jié)描寫來對(duì)父親的思想感情進(jìn)行非常生動(dòng)的描述。再比如說在《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)中，教師要抓住一些重點(diǎn)的詞語進(jìn)行賞析，比如說“疑是銀河落九天”中的“疑”字，為什么要用疑，卻不用真呢？通過這樣的賞析就會(huì)讓學(xué)生在賞析的過程中體會(huì)到瀑布從高處流下的真實(shí)的景象，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，真的有瀑布飛流而下嗎？通過對(duì)其含義的層層剖析來對(duì)這首詩進(jìn)行更好體會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中的美，從而使審美情趣有良好的提升。

四、結(jié)語

總之，在初中語文的教學(xué)中要想提高學(xué)生的審美情趣，那么就需要教師對(duì)其方法進(jìn)行有效的探索。以上便是我提出的幾點(diǎn)有關(guān)于提高學(xué)生審美情趣的方法，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑩.淺析語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[J].吉林教育，2012（10）.

（編輯：馬夢杰）