劉玉晶

【摘要】眾所周知，國家若想發(fā)展就必須具備創(chuàng)新能力。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，我國教育的核心目標(biāo)已經(jīng)成為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的發(fā)展對教育人員提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，希望老師在日常的教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，部分地區(qū)小學(xué)教育中仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中更側(cè)重傳授理論知識。通常情況下，創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上加以發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)應(yīng)試教育無法滿足創(chuàng)新教育的要求，這就需要通過多種途徑實現(xiàn)創(chuàng)新教育。在小學(xué)教育中，語文是基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生有較強的引導(dǎo)作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中實行創(chuàng)新教育非常有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)新教育概念

所謂的創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育方式。從古至今，我國就非常重視教育問題?，F(xiàn)階段，世界各國之間的競爭越來越激烈，若想在競爭中拔得頭籌，那么就需要具有綜合能力比較強的人才。因此，在小學(xué)語文基礎(chǔ)教育中強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，為后期提升學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，創(chuàng)新教育是突破口，很多小學(xué)語文老師在教學(xué)中逐步融入創(chuàng)新教育。但是因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的干擾，很多老師在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中普遍存在過度依賴教材的問題，再加上小學(xué)生之前在幼兒園的教學(xué)中以娛樂為主，在升入小學(xué)之后教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)化專業(yè)教育，這對剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言也是一個挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下輕松掌握知識，推動教學(xué)內(nèi)容的開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育新思路

（一）采取新的教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中實施開放性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自由表達(dá)自己對問題的看法。在素質(zhì)教學(xué)背景下，語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生全面發(fā)展。部分小學(xué)語文老師在教學(xué)中仍采用填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。面對這種情況，老師就需要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將小學(xué)語文教學(xué)變得生動有趣。例如小學(xué)老師在教學(xué)中開展成語接龍活動，讓每個學(xué)生都參與到活動中，不僅讓學(xué)生輕松地掌握成語，同時也增加了師生互動的機(jī)會。

（二）貫徹以人為本的教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育中明確要求以生為本，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中。這就需要老師在教學(xué)中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如小學(xué)語文老師在教學(xué)前先向?qū)W生提出自己的疑惑，設(shè)計幾個比較簡單的問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)文章、閱讀文章找到問題的答案，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，明確自己在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。小學(xué)語文老師在教學(xué)中只有樹立了以人為本的教育觀念才能改變填鴨式教學(xué)模式，將課堂的大部分時間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，小學(xué)語文老師在教學(xué)中還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗，切勿將自己的想法強加給學(xué)生。小學(xué)語文老師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教材是老師教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，但是小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)訓(xùn)練方式也比較單一。例如在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會有造句教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，這種教學(xué)訓(xùn)練都是給定學(xué)生詞語，讓學(xué)生將詞語串聯(lián)擴(kuò)充。這些教學(xué)內(nèi)容很正常，但是這種教學(xué)訓(xùn)練僅局限于教材中的寫作與閱讀方式，這樣就會束縛學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，這就要求老師在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力。例如老師可以通過信息化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、PPT在教學(xué)中播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師通過信息化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維提供有效的空間環(huán)境。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價方式

在對學(xué)生進(jìn)行評價時老師要采取多樣化的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行評價的時候可以采用分層評價法 、多元智能評價法，其中分層評價法是指能夠完成對應(yīng)層次的內(nèi)容就要給予學(xué)生肯定與表揚。同時，老師在分層評價法中運用多樣有趣的批改符號。多元智能評價法的理論基礎(chǔ)是多元智能理論，根據(jù)每個學(xué)生的特點展現(xiàn)所學(xué)的成果，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育是一件非常重要的事情，若想做好那就需要學(xué)生與老師共同努力。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識創(chuàng)新教育的重要性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、手段以及評價方式，用新的教學(xué)觀點與教學(xué)方法來傳授學(xué)生知識，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建林.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的思考[J].課外語文，2017（25）.

[2] 李海麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].課外語文，2017（24）.

（編輯：張馳）