【摘要】苗族聚居地區(qū)學(xué)生每天使用漢語(yǔ)時(shí)間短，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低。教師需要從課前、課上、課后、教學(xué)反思進(jìn)行深入

探究。實(shí)踐證明，結(jié)合苗族聚居地區(qū)的具體情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到精心備課、高效教學(xué)、科學(xué)練習(xí)、及時(shí)反思，可促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民族教育；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來(lái)，苗族聚居地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低。但是，花垣縣道二學(xué)校在縣內(nèi)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)突出。1998年以來(lái)，該校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均穩(wěn)居全縣前列。據(jù)該校2018年春小學(xué)入學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，苗族學(xué)生占比達(dá)到98%，是一所典型的純苗學(xué)校。純苗學(xué)校怎樣有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量？筆者在該校從事語(yǔ)文教學(xué)達(dá)二十余年，通過(guò)分析研究，得出四個(gè)要點(diǎn)。

一、精心備課，要把握教學(xué)要點(diǎn)

備課是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提條件。精心備課，是指精心備教材，備學(xué)生，備教法。精心備教材是基礎(chǔ)：教師備教材的時(shí)候必須明確教學(xué)目的，要清楚地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。精心備學(xué)生是重點(diǎn)：苗族聚居區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間短，每一節(jié)語(yǔ)文課都必須做到惜時(shí)如金。以道二學(xué)校為例，小學(xué)生每周8節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課按40分鐘算，平均每生每天就只有約1個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只相當(dāng)于一天的4.17%。因此在備課的時(shí)候，要充分考慮學(xué)情并實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。精心備教法是關(guān)鍵：好的教學(xué)方法，可以在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。我們應(yīng)該優(yōu)選教法，例如使用電子白板，優(yōu)選課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。在備教法的時(shí)候，教師一定要考慮苗族學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度和“自學(xué)”的能力。

二、課堂開(kāi)拓創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量。比如現(xiàn)代多媒體技術(shù)已融入教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如誦讀，我們可以先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)名家范讀進(jìn)行賞析和借鑒，我們也可以對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行錄制和點(diǎn)評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師可以把課文知識(shí)制成課件，也可隨時(shí)借用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，可以更好地教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)提質(zhì)增效的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極進(jìn)行高效的創(chuàng)新的課堂教學(xué)。例如作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常搜腸刮肚就是沒(méi)有題材可寫(xiě)。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，平時(shí)堅(jiān)持練筆，從而讓學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作題材。如道二學(xué)校學(xué)生春游后學(xué)生寫(xiě)下了《遍地黃金》之類(lèi)的美文；又如學(xué)生參加毛澤東詩(shī)詞朗誦比賽后，留下《遺憾了，只差了0.04分》之類(lèi)的感嘆；再如學(xué)生參加全國(guó)征文競(jìng)賽，參賽的學(xué)生發(fā)出“我從來(lái)都沒(méi)有想到，我竟然會(huì)得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)”之類(lèi)的驚嘆。教師也可以利用地方資源，引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行作文練筆。道二學(xué)校自2017年以來(lái)，舉辦了三期民族民間文化搜集征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在苗鄉(xiāng)采風(fēng)，搜集優(yōu)美的民間傳說(shuō)故事，搜集有趣的謎語(yǔ)童謠等，再整理成文校內(nèi)交流。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生作文能力，而且也保存了很多口口相傳的苗族優(yōu)秀文化，結(jié)果一舉兩得。

三、課后科學(xué)練習(xí)，要避免題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)是鞏固知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，要講究經(jīng)典有效，避免題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)要布置得靈活巧妙，避免低效重復(fù)。比如語(yǔ)文課后作業(yè)重讀思結(jié)合，適當(dāng)書(shū)寫(xiě)，達(dá)到鞏固目的。避免漫無(wú)目的地解題和數(shù)量過(guò)多的寫(xiě)作。創(chuàng)新作業(yè)的形式，可以讓學(xué)生輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目的，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。課后練習(xí)要講究質(zhì)量，有必要改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)模式。作文練習(xí)的生寫(xiě)師改是語(yǔ)文老師最頭痛的工作之一，因?yàn)槠渲绣e(cuò)誤百出，傳統(tǒng)批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。對(duì)此情況，道二學(xué)校教師采用師生共改的方式，取得了良好的效果。學(xué)生以小組形式對(duì)練習(xí)互相討論批改，老師也參與其中。

四、堅(jiān)持及時(shí)反思，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

（一）教師要及時(shí)反思教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我們要繼續(xù)保持；對(duì)于知識(shí)上發(fā)現(xiàn)的不足，我們要及時(shí)糾正。對(duì)于好的心得和經(jīng)驗(yàn)，我們要再次實(shí)踐檢驗(yàn)并和同事共享，以發(fā)揮更大的教學(xué)效益。

（二）教師要不斷給學(xué)生指明努力的方向

教師在教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指出促使學(xué)生進(jìn)步的具體要求。例如把學(xué)生當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生下一次做好一點(diǎn)。一天天、一周周地堅(jiān)持下去，學(xué)生就可以進(jìn)步起來(lái)，書(shū)寫(xiě)如此，其他方面也一樣。例如道二學(xué)校教師組織學(xué)生，班班都建有圖書(shū)角，教師可以借此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從少到多的閱讀，教學(xué)生由淺入深地寫(xiě)讀書(shū)筆記，打造了書(shū)香校園，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，堅(jiān)持課前精心備課，堅(jiān)持課堂開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持課后科學(xué)練習(xí)，堅(jiān)持及時(shí)反思是提高苗族聚居地區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在具體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師還需要深入教學(xué)實(shí)踐，活學(xué)活用，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]何文，龍章.苗嶺明珠——湖南省花垣縣道二學(xué)校辦學(xué)紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)民族教育，2002（4）.

作者簡(jiǎn)介：吳坤平，1975年生，湖南花垣人，道二學(xué)校教師。

（編輯：張曉婧）