任小德

【摘要】隨著我國新課程教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)施推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變成中小學(xué)教學(xué)的工作重心被加以強(qiáng)調(diào)?？v觀長期以來的中學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響極為深刻，如學(xué)生課堂上不會主動提問，教師只是采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)形式，直接將所學(xué)知識全部“運(yùn)輸”到學(xué)生的大腦中，至于是否能夠及時(shí)消化吸收，則取決于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被廣泛引入到課堂。本文的立足點(diǎn)在于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)代教學(xué)手段；建議和策略；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改以來，教育領(lǐng)域的進(jìn)展有目共睹。步入新時(shí)代，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)手段的增多以及學(xué)習(xí)觀念的日益進(jìn)步，時(shí)代對社會的要求也有所改變，即由原來的架構(gòu)型組織向現(xiàn)在的學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。對教育領(lǐng)域而言，學(xué)習(xí)型組織的搭建，一方面是新課改對教育教學(xué)現(xiàn)狀的要求；另一方面，也是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教學(xué)效率穩(wěn)步提升的重要舉措，更是素質(zhì)教育推進(jìn)的重要教學(xué)理念。總而言之，以學(xué)生為本，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為綱的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，正日益成為當(dāng)下的發(fā)展潮流。那么，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)如何成功培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、我國目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式較為陳舊

就目前大多數(shù)中學(xué)而言，初中教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、單一講授已經(jīng)不再能夠滿足學(xué)生的課堂需求，如果教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只會使課堂氣氛更加凝固，學(xué)生的積極性持續(xù)降低，最終導(dǎo)致一言不發(fā)，教師也不會有絲毫的成就感。而就語文教學(xué)本身而言，這是一門需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力的學(xué)科，教師要想提高課堂效率，就必須啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧，開拓其思路，否則既會削弱課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生自身成長。

（二）初中語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏互動環(huán)節(jié)

就目前初中語文教學(xué)情況而言，相關(guān)調(diào)查顯示，一堂語文課本應(yīng)該達(dá)到如下效果：教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，并及時(shí)與學(xué)生就內(nèi)心想法進(jìn)行探討，教室內(nèi)可以聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲和歡樂的笑聲，以及教師對學(xué)生的贊揚(yáng)之聲等。但這些對現(xiàn)在的語文課堂來說幾乎全部不可見?！耙谎蕴谩币呀?jīng)成為教師的固化教學(xué)手段，加之教師時(shí)常以高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，善于對學(xué)生發(fā)號施令，這就很容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡之情，進(jìn)而影響師生之間感情的進(jìn)一步溝通，更不會有利于師生就課堂內(nèi)容展開互動。這樣的行為只有一種結(jié)果，即學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被壓制，在自己的課堂上不能發(fā)揮積極性，無法表達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的好奇和求知欲，久而久之，學(xué)生的思維也會進(jìn)一步僵化，無法領(lǐng)略語文教學(xué)的趣味性，對學(xué)生的未來發(fā)展造成極大阻礙。

（三）初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較弱

傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡教師是課堂的主宰，學(xué)生只是課堂任務(wù)的被動完成者。這種模式壓制了學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)偏差，待學(xué)生對此種學(xué)習(xí)模式有所依賴后，便會喪失自主學(xué)習(xí)的意識，從而給課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成不良影響。

二、對如何培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

（一）教師要自覺轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

新課改實(shí)施以來，對中小學(xué)甚至高校教師的教學(xué)理念都提出了新要求、新觀點(diǎn)，即教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，教師要以學(xué)生為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個(gè)人特色，并以此為切入點(diǎn)，注重因材施教，要以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為己任，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)生完成計(jì)劃的過程中積極給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。例如，教師在上課時(shí)要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對課文的掌握程度，并采取能夠激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)策略，如游戲引導(dǎo)法、歌唱教育法、比賽競爭法等，讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中卸下學(xué)習(xí)的心理壓力，將學(xué)習(xí)看作一門輕松的藝術(shù)來進(jìn)行接觸，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師要采用互動式教學(xué)手段，在課堂上搭建學(xué)習(xí)型小組

新課程教育教學(xué)改革的一大舉措就是釋放學(xué)生的大腦，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而這一理念要想在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就必須要加強(qiáng)互動，這也是新課標(biāo)改革以來對教育提出的基本要求。此外，教師還要在班級搭建學(xué)習(xí)型小組，要求學(xué)生就課堂問題進(jìn)行組內(nèi)探討，并與其他小組進(jìn)行比較分析，由教師做最終評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的主要結(jié)構(gòu)：三疊法，并小組討論這一寫作手法在文章中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在互相探討時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)這一寫作技巧的運(yùn)用，即鄒忌的妻妾以及門客對其與徐公美貌的三次評價(jià)，體現(xiàn)了妻私、妾畏、客有求的內(nèi)心活動，并以此為例向齊威王進(jìn)諫，將大王的江山社稷和自身經(jīng)歷做對比，凸顯“王之蔽甚矣”這一關(guān)鍵結(jié)論。最后，教師再傾聽各小組的答案，對每一小組的努力給予肯定，并對學(xué)生的思考給予補(bǔ)充，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我肯定，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，勇于直面困難。

三、結(jié)語

總之，初中語文作為一門包含大千世界的精彩學(xué)科，教師必須懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，在興趣中不斷養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸軍.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（8）.

（編輯：龍賢東）