秦武峰 謝輝

[摘要]建設(shè)生態(tài)文明這一偉大事業(yè)需要以生態(tài)文明教育支持，生態(tài)文明教育是高校人才培養(yǎng)工作新的使命，高校生態(tài)文明教育從發(fā)軔到興起再到蓬勃發(fā)展，已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成效，展望生態(tài)文明教育的未來，更需各方努力，實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)訴求。

[關(guān)鍵詞]高校；生態(tài)文明教育；成效；展望

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

開展生態(tài)文明教育是高等教育人才培養(yǎng)工作的新使命，職業(yè)院校則是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，也是弘揚(yáng)生態(tài)文明的主陣地，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有生態(tài)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。黨的十八大以來，一些高校陸續(xù)開展了生態(tài)文明教育，從已有的資料看，當(dāng)前開展生態(tài)文明教育主要有兩種形式，其一，與思政概論課結(jié)合，將生態(tài)文明教育的內(nèi)容融入到思政概論課，其二，專門開設(shè)公共必修課或公共選修課進(jìn)行生態(tài)文明教育。一些高校在開展生態(tài)文明教育中走在了前列，有了很多創(chuàng)新性的嘗試，本文所探討的高校開展生態(tài)文明教育的成效、經(jīng)驗(yàn)主要來自湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在探討成效及經(jīng)驗(yàn)之前有必要對(duì)本文選取的案例作一介紹。

1 案例介紹

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以“生態(tài)工程”命名的職業(yè)院校，該校林業(yè)生態(tài)特色鮮明，是湖北省十大職業(yè)教育品牌院校、世界技能大賽中國集訓(xùn)基地、世界技能大賽突出貢獻(xiàn)單位。該校充分利用生態(tài)文明建設(shè)的機(jī)遇，探索建立了生態(tài)文明教育教學(xué)體系，在湖北省率先實(shí)施生態(tài)文明教育進(jìn)課堂，把開展生態(tài)文明通識(shí)教育作為破解生態(tài)文明教育的答案，提出要在生態(tài)文明教育中打造“四個(gè)高地”：傳播弘揚(yáng)生態(tài)文明建設(shè)理念的高地、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)的高地、研究生態(tài)文明建設(shè)的高地、培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)人才的高地。

該校在實(shí)施生態(tài)文明通識(shí)教育具有其獨(dú)特的資源：一是專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。開設(shè)了林業(yè)技術(shù)等30多個(gè)專業(yè)。其中，中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2個(gè)，國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)6個(gè)，“楚天技能名師”設(shè)崗專業(yè)16個(gè)。經(jīng)過多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，已形成了以林業(yè)、園林、環(huán)境監(jiān)測(cè)、森林生態(tài)旅游及相關(guān)專業(yè)為主體，兼具特色的專業(yè)體系，這些獨(dú)具特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為實(shí)施生態(tài)文明教育提供了良好的基礎(chǔ)。

二是師資力量實(shí)力強(qiáng)。該校高級(jí)職稱教師主要集中在林業(yè)生態(tài)等專業(yè)領(lǐng)域，這些教師生態(tài)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，能夠?yàn)樯鷳B(tài)文明教育的開展提供全面保障。另外，該校還擁有農(nóng)村研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等方面的師資力量，這對(duì)掌握生態(tài)環(huán)保知識(shí)，了解人類文明進(jìn)程具有重要的意義。

三是課程基礎(chǔ)成熟。該校大力推行課程改革，以“百強(qiáng)課改”為抓手，全面實(shí)施教學(xué)改革和課程改革，用三年時(shí)間集中建設(shè)一百門課程，“生態(tài)文明通識(shí)教育”是已立項(xiàng)的校級(jí)“百強(qiáng)課程”，組織教師主編了《生態(tài)文明簡(jiǎn)明教程》，教學(xué)中采用討論、歸納講授、實(shí)踐活動(dòng)、難點(diǎn)講授，個(gè)性化的教學(xué)方式加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教育教學(xué)的情境化為生態(tài)文明教育提供了有力助推。

四是實(shí)訓(xùn)條件完善。該校各專業(yè)均建有系統(tǒng)完善的實(shí)訓(xùn)基地，在開展生態(tài)文明教育可以運(yùn)用這些實(shí)訓(xùn)資源，有利于拓展生態(tài)文明教育的途徑，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地切身感受和體會(huì)生態(tài)文明建設(shè)。

在此基礎(chǔ)上，該校從2014年9月正式將生態(tài)文明通識(shí)教育列入大一年級(jí)學(xué)生的公共必修課，目前已經(jīng)建立起較完備的課程體系，形成了獨(dú)有的教學(xué)模式，積極開展了課程評(píng)價(jià)，打造了一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝練出了實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)還注重加強(qiáng)生態(tài)文明教育文化環(huán)境的打造。縱觀該校實(shí)施生態(tài)文明教育情況，總體上呈現(xiàn)出“有特色、可示范、能推廣”的特點(diǎn)。

2 生態(tài)文明教育的成效

2.1 生態(tài)素養(yǎng)得以內(nèi)化

對(duì)大學(xué)生開展生態(tài)文明教育，要反思在工業(yè)文明進(jìn)程中人與自然的關(guān)系，目的是提高生態(tài)素養(yǎng)，生態(tài)文明教育課程深入挖掘了現(xiàn)有資源，課程通過模塊化設(shè)置，各個(gè)專題內(nèi)容鮮明，在提升大學(xué)生生態(tài)文明基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，升華為自覺踐行生態(tài)文明的情感，生態(tài)素養(yǎng)得以內(nèi)化，生態(tài)人格得以建構(gòu)。

2.2 制度體系得以固化

一是將生態(tài)文明納入了辦學(xué)理念。在校訓(xùn)“心修自然、強(qiáng)技養(yǎng)德”中很好的體現(xiàn)了生態(tài)文明的理念。二是將生態(tài)文明納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。要求將生態(tài)文明理念滲透到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。三是將生態(tài)文明納入專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提出打造山水風(fēng)光美、打造城市環(huán)境美、打造居室藝術(shù)美、打造休閑生活美以及為美麗事業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)等五大專業(yè)群。四是成立了“林業(yè)與生態(tài)文明研究所”專門開展生態(tài)文明教育工作，提供決策咨詢。五是出臺(tái)了“學(xué)生行為六不準(zhǔn)”、“教師行為六禁止”等與生態(tài)文明教育相關(guān)的制度，扎嚴(yán)生態(tài)文明籬笆。

2.3 行為方式得以外化

生態(tài)文明教育課程采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上1：1安排實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生在實(shí)踐中踐行生態(tài)文明理念，比如大冶市的雷山風(fēng)景區(qū)是固定的生態(tài)文明教育基地，在實(shí)踐教學(xué)過程中，同學(xué)們自發(fā)開展景區(qū)垃圾清理活動(dòng)，踐行生態(tài)文明的行為方式得以體現(xiàn)，可以說，通過生態(tài)文明教育，學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化于心，外化于行。

3 開展生態(tài)文明教育的經(jīng)驗(yàn)

3.1 立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)

農(nóng)林職業(yè)院校具有開展生態(tài)文明教育的特色資源，如林業(yè)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)，在開展生態(tài)文明教育上更具有自身優(yōu)勢(shì)，生態(tài)文明教學(xué)圍繞林業(yè)推進(jìn)生態(tài)文明教育這條主線，通過課堂專題教學(xué)、校內(nèi)體驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)地考察，使生態(tài)文明教育更具特色。

3.2 整合教學(xué)資源

一般來說，職業(yè)院校都比較重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)完善，農(nóng)林院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所更有利于開展生態(tài)文明教育，應(yīng)深入挖掘這些資源，借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展生態(tài)文明教學(xué)，打破專業(yè)界限，走出一條適合自身的生態(tài)文明教育的人才培養(yǎng)模式。

3.3 突出情境教學(xué)

課程開設(shè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，注重發(fā)揮生態(tài)文化的感染力，通過課程教學(xué)將知識(shí)內(nèi)化、通過實(shí)踐行為外化和提供制度規(guī)范固化，推動(dòng)師生文明行為的全方位養(yǎng)成。在校內(nèi)積極支持和引導(dǎo)各類生態(tài)環(huán)保社團(tuán)，加強(qiáng)生態(tài)文明自我管理和教育。

3.4 注重提升素養(yǎng)

在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化了大學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，滲透生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)；其次，學(xué)校鼓勵(lì)支持并優(yōu)先建設(shè)各種生態(tài)環(huán)保類社團(tuán)，配備指導(dǎo)教師，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，使其積極主動(dòng)的踐行生態(tài)文明；課后，大學(xué)生將所學(xué)的生態(tài)環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，從身邊的點(diǎn)滴做起，帶動(dòng)更多的人參與到生態(tài)文明建設(shè)之中。

3.5 開展交流合作

要積極與境內(nèi)外高校開展交流合作，如與臺(tái)灣中州科技大學(xué)合作，借鑒境外先進(jìn)、高效、靈活的教學(xué)管理機(jī)制，在生態(tài)文明教育課程設(shè)置緊貼市場(chǎng)；讓優(yōu)秀的企事業(yè)專家、技能人才擔(dān)任主講教師，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性；注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量；吸引臺(tái)資企業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的熟練技工。

4 生態(tài)文明教育的展望

十九大指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。當(dāng)前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人與自然是生命共同體，在生態(tài)文明時(shí)代，人類必須在意識(shí)上、價(jià)值觀上和行為方式上尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，鑒于此，開展生態(tài)文明教育意義重大。但是，當(dāng)前對(duì)生態(tài)文明教育的探索仍存在一些不足，主要是部分高校有熱度，教育部管部門還未就此作出整體性的制度設(shè)計(jì)，無論是制度供給領(lǐng)域還是學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，生態(tài)文明教育的相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，尤其是以下幾個(gè)方面：

一是實(shí)施過程的比較研究。從已有研究成果來看，不同高校之間開展生態(tài)文明教育的比較研究相對(duì)缺乏。

二是構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。高校在開展生態(tài)文明教育的進(jìn)程中，要著力構(gòu)建一套規(guī)范的生態(tài)文明教育體系，如校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系有助于學(xué)生知識(shí)的理解和把握。

三是完善評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。高校生態(tài)文明教育的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步完善，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，不斷提升生態(tài)文明教育的開展水平，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化、人文化”的目標(biāo)。

四是打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。應(yīng)著手建設(shè)一批生態(tài)文明教育方面的網(wǎng)絡(luò)資源，如微課專題等，為大學(xué)生提供豐富的生態(tài)文明知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上掌握生態(tài)文明教育的主動(dòng)權(quán)。

五是出臺(tái)制度層面的頂層設(shè)計(jì)。高校生態(tài)文明教育具體怎么開展，教育行政部門要積極作為，制度層面應(yīng)有規(guī)定，有所為，有所不為，為了提高教育的實(shí)效性，應(yīng)逐級(jí)落實(shí)高校生態(tài)文明教育制度化過程中各主體的責(zé)任。

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