李紅霞

作為一名年輕班主任，由于缺乏管理經(jīng)驗，面對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，常常感到手足無措。去年，學(xué)校組織新任班主任在一年級的一個班中開展了為期一天的“田野觀班”活動，并就教育教學(xué)、課堂秩序、班級管理、課間活動、路隊紀律等細節(jié)進行了觀摩體驗，讓我受益匪淺。

主抓常規(guī)訓(xùn)練，促進行為養(yǎng)成。一年級學(xué)生由于年齡偏小，加上長輩的寵溺，難免保留著“小皇帝”“小公主”的習慣。因此，開學(xué)之初狠抓他們的行為習慣，成了班主任工作的重中之重。在常規(guī)管理方面，該班班主任將一日常規(guī)規(guī)劃得非常細致，例如，將早讀時間分為兩個階段，并將早讀內(nèi)容明確寫在黑板上：第一段時間讀語文教材的指定內(nèi)容，第二段時間讀《三字經(jīng)》。早讀活動有秩序，每天安排一名男生和一名女生帶領(lǐng)全班齊讀。

在抓好常規(guī)管理的同時，還要加強制度建設(shè)，制訂具體、合理的班規(guī)，盡量減少管理的隨意性。課間有小值日生提醒同學(xué)準備好學(xué)習用具，課前有學(xué)生帶讀“坐姿兒歌”，學(xué)生在讀兒歌的過程中迅速進入上課狀態(tài)，在反復(fù)強化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣。

確定班級干部，增強主人意識。我發(fā)現(xiàn)，在課間活動中，班干部起到了很大的作用。在該班，很多學(xué)生能夠在班干部的監(jiān)督指正下及時停止追趕打鬧的行為。甚至有些班干部充當老師的小幫手，承擔分發(fā)牛奶等任務(wù)。

班主任雖然經(jīng)常在教室巡視，陪伴孩子的時間較多，但班主任的管理總會存在盲區(qū)，這個時候，班干部作為老師的小助手能夠填補這個盲區(qū)。在觀摩過程中，我發(fā)現(xiàn)該班主任尤其重視班干部的作用。在入學(xué)初，該班主任就研讀學(xué)生資料，并有目的地進行家訪，選出幾個有經(jīng)驗的學(xué)生擔當臨時負責人，或者用自薦等方式確定臨時班委。通過班委會的試運行，發(fā)現(xiàn)班級管理人才。在最終選定第一屆班委后，進一步明確職責，著力培養(yǎng)。

營造良好班風，創(chuàng)造積極氛圍。良好班風的形成，是班主任的核心任務(wù)。針對一年級新生，要讓學(xué)生盡快融入新的集體，產(chǎn)生班級歸屬感、榮譽感，形成班級凝聚力。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生給班級樹立一個目標，讓學(xué)生有追求、有動力，為形成團結(jié)向上、樂學(xué)友愛的班風邁出第一步。

在營造良好的班風時，還要注意細節(jié)。無論是學(xué)生課下的行為習慣，還是教室的衛(wèi)生和物品擺放，都會影響班風的營造。例如，該班的墻壁上張貼有學(xué)生日常行為習慣榮譽榜，讓學(xué)生時刻對照自己。另外，清潔工具擺放有序，在無形中引導(dǎo)著學(xué)生形成有條不紊做事、規(guī)規(guī)矩矩為人的好品質(zhì)。

關(guān)注問題學(xué)生，促進全面進步。班級的進步在于每個學(xué)生的進步，班主任應(yīng)該對每一名學(xué)生都給予關(guān)注。該班班主任在班級管理和教育教學(xué)過程中，對于習慣不好的學(xué)生，會耐心糾正問題；對待調(diào)皮的學(xué)生則循循善誘，細致點撥。教授新課時，基礎(chǔ)問題多次重復(fù)，采取開小火車、小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們應(yīng)該在日常生活中及時給予學(xué)困生關(guān)心和幫助，在學(xué)習上耐心地給予指導(dǎo)。學(xué)生有了點滴進步及時給予鼓勵，犯了錯誤耐心教育，讓他們時刻感到老師的愛護與關(guān)心，從內(nèi)心深處接受認可老師，進而逐步改正錯誤。

（作者單位：湖北省宜昌市伍家崗實驗小學(xué)中南路校區(qū)）