李紅霞
作為一名年輕班主任,由于缺乏管理經(jīng)驗,面對剛剛?cè)雽W的一年級小朋友,常常感到手足無措。去年,學校組織新任班主任在一年級的一個班中開展了為期一天的“田野觀班”活動,并就教育教學、課堂秩序、班級管理、課間活動、路隊紀律等細節(jié)進行了觀摩體驗,讓我受益匪淺。
主抓常規(guī)訓練,促進行為養(yǎng)成。一年級學生由于年齡偏小,加上長輩的寵溺,難免保留著“小皇帝”“小公主”的習慣。因此,開學之初狠抓他們的行為習慣,成了班主任工作的重中之重。在常規(guī)管理方面,該班班主任將一日常規(guī)規(guī)劃得非常細致,例如,將早讀時間分為兩個階段,并將早讀內(nèi)容明確寫在黑板上:第一段時間讀語文教材的指定內(nèi)容,第二段時間讀《三字經(jīng)》。早讀活動有秩序,每天安排一名男生和一名女生帶領全班齊讀。
在抓好常規(guī)管理的同時,還要加強制度建設,制訂具體、合理的班規(guī),盡量減少管理的隨意性。課間有小值日生提醒同學準備好學習用具,課前有學生帶讀“坐姿兒歌”,學生在讀兒歌的過程中迅速進入上課狀態(tài),在反復強化中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
確定班級干部,增強主人意識。我發(fā)現(xiàn),在課間活動中,班干部起到了很大的作用。在該班,很多學生能夠在班干部的監(jiān)督指正下及時停止追趕打鬧的行為。甚至有些班干部充當老師的小幫手,承擔分發(fā)牛奶等任務。
班主任雖然經(jīng)常在教室巡視,陪伴孩子的時間較多,但班主任的管理總會存在盲區(qū),這個時候,班干部作為老師的小助手能夠填補這個盲區(qū)。在觀摩過程中,我發(fā)現(xiàn)該班主任尤其重視班干部的作用。在入學初,該班主任就研讀學生資料,并有目的地進行家訪,選出幾個有經(jīng)驗的學生擔當臨時負責人,或者用自薦等方式確定臨時班委。通過班委會的試運行,發(fā)現(xiàn)班級管理人才。在最終選定第一屆班委后,進一步明確職責,著力培養(yǎng)。
營造良好班風,創(chuàng)造積極氛圍。良好班風的形成,是班主任的核心任務。針對一年級新生,要讓學生盡快融入新的集體,產(chǎn)生班級歸屬感、榮譽感,形成班級凝聚力。例如,我們可以引導學生給班級樹立一個目標,讓學生有追求、有動力,為形成團結向上、樂學友愛的班風邁出第一步。
在營造良好的班風時,還要注意細節(jié)。無論是學生課下的行為習慣,還是教室的衛(wèi)生和物品擺放,都會影響班風的營造。例如,該班的墻壁上張貼有學生日常行為習慣榮譽榜,讓學生時刻對照自己。另外,清潔工具擺放有序,在無形中引導著學生形成有條不紊做事、規(guī)規(guī)矩矩為人的好品質(zhì)。
關注問題學生,促進全面進步。班級的進步在于每個學生的進步,班主任應該對每一名學生都給予關注。該班班主任在班級管理和教育教學過程中,對于習慣不好的學生,會耐心糾正問題;對待調(diào)皮的學生則循循善誘,細致點撥。教授新課時,基礎問題多次重復,采取開小火車、小組比賽等形式激發(fā)學生興趣。因此,我們應該在日常生活中及時給予學困生關心和幫助,在學習上耐心地給予指導。學生有了點滴進步及時給予鼓勵,犯了錯誤耐心教育,讓他們時刻感到老師的愛護與關心,從內(nèi)心深處接受認可老師,進而逐步改正錯誤。
(作者單位:湖北省宜昌市伍家崗實驗小學中南路校區(qū))