高敏

在班級(jí)管理過(guò)程中，合理挖掘家長(zhǎng)資源，有效發(fā)揮家長(zhǎng)作用，是改善班級(jí)管理、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的題中之義。

家班合作籌備階段：主動(dòng)示好，播下合作的種子

（一）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

筆者擔(dān)任一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)時(shí)，在新生入校前一天便組織全年級(jí)班主任召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，就孩子入學(xué)初會(huì)遇到哪些問(wèn)題、家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)等問(wèn)題給予指導(dǎo)，還將具體建議以及科任教師的簡(jiǎn)介寫(xiě)在“告家長(zhǎng)書(shū)”里，給家長(zhǎng)提供細(xì)節(jié)上的幫助，消除他們內(nèi)心的不安和忐忑。

即便是中途接班，筆者也會(huì)在第一次家長(zhǎng)會(huì)之前寫(xiě)好“給家長(zhǎng)的一封信”，介紹自己的基本情況，傳遞自己的教育理念，告知自己的帶班方向，并給出相關(guān)的家庭教育建議，以誠(chéng)摯之心贏(yíng)得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（二）做好問(wèn)卷表

為了避免工作被動(dòng)，筆者會(huì)在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)擬訂和發(fā)放“家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表”，在詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的教育期待后，征求家長(zhǎng)參與家班合作意愿的基礎(chǔ)上形成班級(jí)的“家長(zhǎng)資源利用表”，以備班級(jí)管理之需。

（三）建好家委會(huì)

作為班主任，筆者一般在新學(xué)期開(kāi)始后的1個(gè)月內(nèi)，根據(jù)家長(zhǎng)的能力、特長(zhǎng)和意愿，著手籌建班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)設(shè)主席和副主席各1名，由6-8名家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)制訂班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程，對(duì)家委會(huì)的權(quán)利和義務(wù)做出明確的規(guī)定，經(jīng)全體家長(zhǎng)表決通過(guò)后執(zhí)行。

平時(shí)，除了通過(guò)家班合作QQ群和微信群加強(qiáng)聯(lián)系外，筆者還根據(jù)家長(zhǎng)居住區(qū)域設(shè)立了若干活動(dòng)小組，每個(gè)小組由一名家委會(huì)成員牽頭，協(xié)助班主任開(kāi)展相關(guān)工作。

家班合作鞏固階段：共同參與，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣

（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓班級(jí)管理更有效

這些年，筆者借助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與班級(jí)建設(shè)和管理。如走進(jìn)課堂聽(tīng)課、參加監(jiān)考、擔(dān)任安全護(hù)導(dǎo)義工、負(fù)責(zé)校運(yùn)會(huì)秩序維護(hù)等?；顒?dòng)后，不僅給表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)課、家長(zhǎng)群等各種途徑廣泛宣傳。對(duì)于在家班合作方面特別有能力、有熱情的家長(zhǎng)，則積極向年級(jí)和學(xué)校推薦，讓其在家校合作中最大限度地發(fā)揮作用。

此外，筆者還主動(dòng)舉辦各種班級(jí)自選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，讓家長(zhǎng)在參與中體會(huì)到班級(jí)管理的不易，從而給予班主任更多的理解。

（二）走出去，讓教育理念更一致

家訪(fǎng)是班主任全面了解家長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的重要途徑。筆者曾教過(guò)一個(gè)孩子，衛(wèi)生習(xí)慣很差，多次與家長(zhǎng)電話(huà)溝通無(wú)果。家訪(fǎng)時(shí)，筆者看到這對(duì)來(lái)自農(nóng)村的父母為了讓3個(gè)孩子能在城里有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，沒(méi)日沒(méi)夜地在豬肉鋪前忙碌；看到孩子為了減輕父母壓力，站在凳子上為顧客稱(chēng)豬肉；更看到了自己的狹隘，從而轉(zhuǎn)變對(duì)他的教育態(tài)度。

此外，筆者還走進(jìn)社區(qū)，實(shí)地指導(dǎo)家庭教育。通過(guò)講述自己為孩子撰寫(xiě)教育日記，每天陪孩子讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀共寫(xiě)，促進(jìn)家長(zhǎng)反思自己的教育方式。

家班合作深入發(fā)展階段：持續(xù)攜手，收獲合作的果實(shí)

（一）廣納良策，共同打造班級(jí)精神文化

以筆者所任教的“彩虹班”為例。

新學(xué)期，筆者對(duì)全班學(xué)生和家長(zhǎng)做了一份調(diào)查：用詞語(yǔ)描述自己心目中理想班級(jí)的樣子。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，以下詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率較高：團(tuán)結(jié)友好、積極向上、溫暖美好、希望、拼搏等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)這些愿景尋找最合適的班名。一時(shí)間，“彩虹”“小草”“螢火蟲(chóng)”“拼搏”等紛紛產(chǎn)生，之后，根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)投票選出最受歡迎的班名——“彩虹班”，意為追求豐富多彩的美好事物。

接下來(lái)，全班48名學(xué)生6人一組，共分為8組，每組集體商議組名，基本按照彩虹的顏色來(lái)申請(qǐng)組名，分別為紅組、橙組、黃組、綠組、青組、藍(lán)組、紫組、斑點(diǎn)組（即黑白組）。后來(lái)還陸續(xù)進(jìn)行了班徽、班歌的海選，如今已經(jīng)形成了比較完善的“彩虹”班級(jí)精神文化。這些都離不開(kāi)家長(zhǎng)的智慧。

（二）利用資源，共同布置教室環(huán)境

筆者發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們走進(jìn)教室，布置具有特色的“彩虹教室”。除了干凈整潔的教室擺設(shè)、藏書(shū)豐富的圖書(shū)角外，我們還制作了富有特色的“彩虹展板”，創(chuàng)建了充滿(mǎn)溫情的“彩虹心情墻”，開(kāi)辟了充滿(mǎn)生機(jī)的“彩虹花園”等。學(xué)生在“彩虹展板”上展出學(xué)生的優(yōu)秀作品、真實(shí)照片，在“彩虹心情墻”上展現(xiàn)學(xué)生的歡樂(lè)與憂(yōu)傷，在“彩虹花園”中收獲成長(zhǎng)的喜悅。

（三） 調(diào)動(dòng)合力，共同執(zhí)行班級(jí)制度

筆者根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，與學(xué)生一起商定班級(jí)公約和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善班級(jí)制度文化。具體做法：每周五統(tǒng)計(jì)一次，根據(jù)得分評(píng)選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作的“彩虹卡”一張。（如下圖）

這張卡在學(xué)校和家里均可使用，可在一定范圍滿(mǎn)足學(xué)生的某項(xiàng)需求。比如：小組內(nèi)優(yōu)先挑選座位的權(quán)利、綜合活動(dòng)優(yōu)先展示的權(quán)利、減免一次作業(yè)的機(jī)會(huì)等。如果在家里，就由家長(zhǎng)滿(mǎn)足一個(gè)小小的心愿，如：吃一頓大餐、送一份禮物等。

與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)應(yīng)的是懲罰。筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生制作了“服務(wù)卡”主卡和附卡（如右上圖），如果每周扣分超過(guò)10分，將會(huì)領(lǐng)一張“服務(wù)卡”。凡是領(lǐng)到此卡的學(xué)生，必須要求家長(zhǎng)配合，集夠10個(gè)簽名方可換回主卡。

“服務(wù)卡”還有一個(gè)重要功能，就是對(duì)那些有待進(jìn)步的學(xué)生列出努力的方向，起到引領(lǐng)作用。

家班合作反思積累階段：反躬自省，再度合作的起點(diǎn)

（一）用人之長(zhǎng)，保護(hù)家長(zhǎng)的信心

仔細(xì)觀(guān)察和了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)，善于利用家長(zhǎng)的長(zhǎng)處為班級(jí)服務(wù)。比如一位全職媽媽?zhuān)瑥N藝很好但不懂英語(yǔ)，邀請(qǐng)她來(lái)當(dāng)期末英語(yǔ)面試考官豈不是有些強(qiáng)人所難？讓她來(lái)指導(dǎo)學(xué)生美食會(huì)，正好發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，提高她參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。因此，班主任要善于觀(guān)察，學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，確保家長(zhǎng)參與之后有成就感，才能為以后的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（二）換位思考，獲取家長(zhǎng)的尊敬

班主任要多為學(xué)生和家長(zhǎng)考慮，把事情做細(xì)致，從細(xì)節(jié)上打動(dòng)家長(zhǎng)。比如想召開(kāi)打動(dòng)人心的家長(zhǎng)會(huì)，則可以把學(xué)生在校的圖片做成課件或視頻，讓平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)親眼看到孩子的校內(nèi)生活。還可以不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的模式，調(diào)查家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，根據(jù)家長(zhǎng)的意愿調(diào)整家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容。再或者多舉行班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生撰寫(xiě)教育日志等，為他們留下成長(zhǎng)的美好記憶。

當(dāng)班主任13載有余，學(xué)生換了一屆又一屆，筆者與家長(zhǎng)的合作卻越來(lái)越得心應(yīng)手，“巧用家長(zhǎng)資源，助力班級(jí)發(fā)展”的理念也在實(shí)踐中日益具體和深入。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)）