魏育華

摘 要：本文旨在研究《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀，同時研究翻轉(zhuǎn)課堂在其中的應用，為培養(yǎng)計算機人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒教室”，所謂“顛倒”，意思是將傳統(tǒng)教學方式在某種程度上進行去粗取精，將以前由老師為主體傳授知識給學生的模式轉(zhuǎn)換為以學生為主體、老師作指導的新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》中已經(jīng)實現(xiàn)有效的運用。且對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來說，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。

一、高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程的學習對計算機類人才而言是基礎(chǔ)。《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程其包含的理論知識比較豐富，涉及到的領(lǐng)域也比較廣泛，并且在社會發(fā)展的同時，其發(fā)展速度也在提高。但是，大多數(shù)高校目前對于這門課程的學習和教授時間通常在一個學期，這就使得在短時間內(nèi)讓學生掌握全部內(nèi)容可能性太低，教師為了完成教學任務就只能僅進行理論教學，使得學生進行實際操作的機會大大降低，進而使得教學的效果大大降低，也不利于學生實行自主化學習。

二、《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來說，是從學生的實際學習情況上逐漸發(fā)展起來的，教師在開展課堂教學的過程中就可以利用計算機將教學內(nèi)容制作成為相應的視頻，以此來讓學生進行學習。對于學生來說也可以在這種教學視頻的影響下獨立掌握好知識[1]。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種創(chuàng)新。

1.自主記憶和體悟階段

對于高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎(chǔ)》來說，學生的自主學習主要分為課前預習和課后復習。這兩個部分的執(zhí)行都有利于學生對課堂知識的掌握和理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以結(jié)合一些信息化的學習工具進行自主學習。

2.應用分析階段

教師可以定期要求同學對自主學習過程中遇到的疑難點進行提出，對已解決的困惑進行講解并以此歸納結(jié)論，每個學生聆聽其它同學的觀點時可以適時提出自己的觀點和見解；或者將學生分組，以小組為單位展開討論，引導學生以小組討論的形式解決各自的困惑[2]。這樣，不但能有效地解決學生在平日的學習中遺留下來的問題，而且能培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作能力和自主思考的能力。

3.課后評價階段

傳統(tǒng)教學方式一直是以筆試的方式對學生的學習情況進行考核，但是由于大型考試的次數(shù)十分有限，這種方式是有失偏頗的。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式對此進行了改革，教師在對學生的學習成果進行評估時，不再是考試成績代表一切，而是在考慮了學生的基礎(chǔ)差異的前提下對學生平時學習狀況的綜合評價，這種綜合評價立足于整個學期的學習，拓寬了傳統(tǒng)課堂學習成果的評價[3]。教師會根據(jù)學生的實際能力進行客觀評價，評價過程中還會針對不同學生提出適當?shù)慕ㄗh或要求，甚至是鼓勵學生，以此激發(fā)學生的學習熱情。與此同時，考核不僅局限于老師評價學生，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學生自評、互評，還可以學生對老師進行評價。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程中的應用

《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程的主要教學目的是讓學生通過課程學習，提升對計算機理論及實踐的了解和認知，提升對各大軟件的操作水平，進而可以在生活和學習中有所應用。那么，如何在這門課程之中，融合翻轉(zhuǎn)課堂，提升學生們的學習積極性，是這門課程當下的第一要務。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用

不論運用何種教學模式教學，有一個步驟永遠是基礎(chǔ)——教師要結(jié)合教學大綱的具體要求以及具體學生的基礎(chǔ)和需求來明確教學方向、樹立教學目標以及設(shè)置教學開展步驟，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學也不例外[4]。那么，教學中實行分層策略，面對院校學生計算機基礎(chǔ)各不相同的情況，教師在教學中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂前后都導入一些學習視頻，豐富教學的層次，提升課程的趣味性和效率，同時也要注重教學中的實踐能力，進而達到因材施教的目的。通過這種方式，也可以加強師生間的交流與互動。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在新課導入中的應用

在實際教學中就要確立出準確的教學目標，吸引學生的目光，讓學生可以主動參與到學習中去。且對于教學目標來說，還要根據(jù)學生的實際學習情況來進行確立。教師就可以通過提前引導學生觀看視頻，重點關(guān)注每一章節(jié)的難點和重點，讓學生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點。同時教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，提升高職學生的探索能力。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要從學生的實際情況上出發(fā)，以此來保證教學活動的科學性，通過有效的輔助手段來吸引學生，讓學生可以掌握好計算機專業(yè)知識和形成實踐能力，提高學習的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白雪.高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程中微課模式的應用[J].文學教育（上），2017（12）：172

[2]樓丹.云計算在高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（13）：143-144

[3]崔玉萍.混合式教學在高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程中的應用之探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（24）：117.

[4]韓龍.微項目學習法在高職院?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程中的應用研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2015，17（03）：22-24