馬俊

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育水平也隨著不斷的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校作為提供高等教育的核心，有著培養(yǎng)設(shè)計，建造，運輸，管理方面的高技能人的能力。很多高職院校都開設(shè)了審計教學(xué)，此文章通過高職院校的教學(xué)進(jìn)行討論在其中出現(xiàn)的問題，給出解決方案。

高職院校 審計教學(xué) 對策

引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)在社會高等教育的一個主要教育類型，所以要針對這個階段的學(xué)生的特點進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)之后的崗位適應(yīng)能力。由于審計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要課程要改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式，尤其在近幾年隨著社會的快速發(fā)展，審計學(xué)變得越來越受到重視，很多高職院校都開了這門課程，但是課程本身的理論性，實踐性和綜合性等特點。審計學(xué)的教學(xué)模式還存在很多問題。

審計學(xué)在教學(xué)中存在的問題

（1）注重理論教學(xué)

在開設(shè)審計學(xué)的高職院校之中存在一些主要問題，就是注重理論知識的教學(xué)，而不注重學(xué)生的能力的教學(xué)。我國很多高職院校的教學(xué)都是一味的去強(qiáng)調(diào)傳授的教材上的知識，只注重教材上的基本概念和基本理論，在教學(xué)的過程中教的沒有新鮮感，也沒法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，基本上不重視學(xué)生的能力上的教育，學(xué)生得不到解決問題能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)的過程中按照課本一本一眼的讀課本上的內(nèi)容，學(xué)生就是一味的死記硬背，甚至都不知道背誦內(nèi)容的含義，就只用學(xué)到的知識去應(yīng)付相應(yīng)的等級考試。培養(yǎng)的都是書本人才，在實踐的時候一無所知，甚至是簡單的問題都想不到好的解決方案，這就是理論教育和實踐出現(xiàn)了不平均的現(xiàn)狀。這樣導(dǎo)致學(xué)生在考取證書以后直接步入社會，走上相應(yīng)崗位的時候缺乏工作經(jīng)驗不說，缺少獨自工作的能力，很難得好公司的認(rèn)可。要是想讓學(xué)生在今后的發(fā)展之中能更好的適應(yīng)崗位和社會的需要，在教育的時候就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時開展一些實踐。一些學(xué)校不能讓學(xué)生真正的進(jìn)入企業(yè)或者是公司進(jìn)行實習(xí)的條件，也可以通過讓一些這方面經(jīng)驗豐富的職工來講述一些實際問題的解決方法，和他在工作之中發(fā)生的種種問題和如何解決的，讓學(xué)生事先了解一下。

（2）學(xué)生的技術(shù)差，以教師講課為主

審計學(xué)的課程理論性，實踐性和綜合性都比較強(qiáng)，所涉及的知識多，缺乏整體性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不是特別容易接受，所以這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中先打下一個好的基礎(chǔ)才不導(dǎo)致在慢慢學(xué)習(xí)之后掉隊的情況，現(xiàn)在很多高職學(xué)校審計學(xué)都存在著學(xué)生知識基礎(chǔ)差，老師講的學(xué)生不能很好的接受，沒有一個主動的學(xué)習(xí)氣氛，在日常的課堂上一般都是老師講授，得不到學(xué)生很好的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)的自主性較低等等。所以這樣就應(yīng)該改變現(xiàn)在原有的教育模式，多講解一些審計學(xué)在日常工作上的解決實例，運用一些現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行講解，比如說通過微課的方式，老師錄制一些審計學(xué)的在企業(yè)之中遇到的問題還有是如何解決這樣問題的小視頻，讓學(xué)生在通過觀看視頻學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的知識，視覺上的更容易吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的積極性。

（3）教師的素質(zhì)不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

高職類學(xué)校的師資問題肯定不如一些高等學(xué)校的知識含量。教師的專業(yè)的素質(zhì)和學(xué)歷都不是特別高，缺少一些資質(zhì)特別高的教師，到處都是一些比較年輕的教師。審計學(xué)是一門綜合能力較強(qiáng)的學(xué)科，要求具備專業(yè)知識的全面和等等一些不同學(xué)科的知識為架構(gòu)，一些年輕的教師授課的經(jīng)驗不足，有的甚至自己都缺乏實踐的能力，同時很難把一些知識和能力相結(jié)合在傳授給學(xué)生。

（4）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯

很多高職類院校審計學(xué)教學(xué)比較單一，師生在課堂上的互動少，由于教課方式的單一導(dǎo)致學(xué)生上課沒有一個積極的氣氛，導(dǎo)致惡性循環(huán)學(xué)生越來越不喜歡這門課。所以要改變現(xiàn)在原有的教學(xué)模式，從老師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該對老師的課堂效果和獎金等一些相連接，讓老師有一個積極向上的教學(xué)理念。在學(xué)生方面就要把上課表現(xiàn)和考試成績相結(jié)合。

解決方案

在審計學(xué)的教學(xué)中，在今后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓老師和學(xué)生都注重實踐的重要性，不僅僅是理論知識的全面了解，讓學(xué)生具備主動分析問題和自主解決實際問題的能力。為學(xué)生順利走向工作崗位打下一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以加大投資，開設(shè)一些設(shè)備可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐模擬練習(xí)，更好的滿足教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的積極性，在講課過程中通過視頻，文字，動畫，聲音等多方面進(jìn)行連接通過一些多媒體設(shè)備進(jìn)行形象的表達(dá)出要表達(dá)的含義讓學(xué)生能更好的的理解，讓課堂不在枯燥，還可以在教學(xué)中選擇一些適合學(xué)生難度的習(xí)題，讓學(xué)生活學(xué)活用。教師不斷地提升自己，進(jìn)行深造或者是通過實踐來提高自己，讓學(xué)生得到更好的教育。老師還要有一個良好的語言表達(dá)能力，把自己所理解全部都講述給學(xué)生。在審計學(xué)的教學(xué)中也要注重因材施教，將教材分為多個模塊進(jìn)行講解，理論為基礎(chǔ)，實踐為輔助進(jìn)行講解，更加突出課程的那些內(nèi)容是重點學(xué)生更加注重這方面的內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方案用一些實例進(jìn)行教學(xué)，從案例出發(fā)在通過對整個案例的解決之中讓學(xué)生了解這個實例的解決方案，進(jìn)而促使他們可以從中學(xué)習(xí)到根本的知識。選擇一些吸引學(xué)生注意的案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在審計教學(xué)中也可以運用小組討論法，來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。還可以設(shè)置一些情景，讓學(xué)生通過對整個情景的表演理解其中的理論和實踐。

結(jié)語

本文通過對高職院校審計教學(xué)問題及對策分析，來對高職院校審計教學(xué)進(jìn)行客觀的分析。綜上所述，我們不難看出高職院校審計教學(xué)的過程之中存在這很多問題沒有得到更好的解決。大體上從四點進(jìn)行討論，學(xué)生的技術(shù)差，老師的師資力量不夠高，還有教學(xué)方法單一等現(xiàn)象，進(jìn)行了簡單的敘述和對這些問題進(jìn)行了分析，希望對審計教學(xué)有所幫助。

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