摘 要：小學(xué)語文教材中選用的課文大多出于古今大家之手，課文中蘊(yùn)含大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文從培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性入手，闡述了開展情趣化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體、因材施教，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)習(xí)語文的效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；情趣教學(xué)；因材施教

對于小學(xué)語文教育來說，既要讓學(xué)生接觸、了解、認(rèn)識我國豐富博大傳統(tǒng)文化內(nèi)容；又要在這個過程中使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣；還要為之后更深入的學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、傳承我國傳統(tǒng)文化播下希望的種子。

一、小學(xué)培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的重要性

在應(yīng)試教育的時代背景下，國家教學(xué)大綱將教學(xué)目標(biāo)局限于語文知識、能力等具體技能的傳授，將語感、文化素養(yǎng)等語文素養(yǎng)歸屬于語文知識和語文能力。這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中擠壓了語文素養(yǎng)培養(yǎng)的空間，使得教育界忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文知識最終只有轉(zhuǎn)化為語文能力才能成為有效知識，而語文素養(yǎng)更是后者提高后的高層次產(chǎn)物。語文素養(yǎng)的欠缺會影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人生事業(yè)的發(fā)展。

語文素養(yǎng)，就是學(xué)生對不同文本的理解、分析和記憶的能力。若學(xué)生語文素養(yǎng)不高，直接影響學(xué)生對其他學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)結(jié)果。語文素養(yǎng)概念涵蓋的交流溝通能力與技巧直接影響了學(xué)生的社交、應(yīng)聘求職、戀愛、談判、伙伴交際等社會活動能力的發(fā)展，甚至決定了學(xué)生自身人生、職業(yè)發(fā)展的速度和進(jìn)程。某種程度上可以說，其他能力相同的學(xué)生，語文素養(yǎng)更好的將更有可能取得更大的成績。因此來說，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是重要且急迫的。

二、小學(xué)語文情趣化課堂教學(xué)開展的意義

1.有助于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

情趣化教學(xué)主要指以情趣化的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授出來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語文本身就是一門情趣化較為濃郁的知識學(xué)科，在語文課堂中應(yīng)用情趣化教學(xué)可以起到“錦上添花”的作用，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而讓更多學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而獲得更多的語文知識和理論。

2.有助于增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果

采用任何一種教學(xué)方法或者教學(xué)理念，只要運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確，都會起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。情趣化教學(xué)相對于其它類型的教學(xué)方法特點(diǎn)是“情感豐富”、“趣味無窮”。所以只要教師和學(xué)生可以將情趣化教學(xué)科學(xué)、合理的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，勢必會產(chǎn)生增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的意義。所以說，小學(xué)語文情趣化課堂教學(xué)的開展是一種增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要途徑。

三、如何開展小學(xué)語文情趣化課堂教學(xué)

語文知識和語文能力是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文高質(zhì)量的運(yùn)用恰好是高水平語文能力的最佳表現(xiàn)，語文能力的優(yōu)秀是語文素養(yǎng)的外化。學(xué)生語文素養(yǎng)高，說明其基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能力較強(qiáng)，并在此基礎(chǔ)上有了提高和升華。

1.研究學(xué)生心智特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師一直占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮。雖然小學(xué)語文課堂教學(xué)具有一定的趣味性，但由于采用傳統(tǒng)的“傳授”模式，所以語文教學(xué)的趣味性難以發(fā)揮。但如果在語文課堂教學(xué)中開展情趣化教學(xué)，則可以讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過學(xué)生活躍課堂氣氛，促使小學(xué)語文情趣化課堂教學(xué)的開展。

小學(xué)階段，孩子們的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。葉圣陶先生說過“書籍里有些圖畫，絕不是裝飾和點(diǎn)綴，圖畫跟寫在書里面的文字有著一樣的作用?！辈鍒D和文字的有機(jī)結(jié)合，讓晦澀難懂的文字融入了圖畫中，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學(xué)生眼前。

如果能在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖，就能比較容易地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會課文優(yōu)美的意境，獲得情感體驗(yàn)，逐步形成良好的欣賞能力。

2.通過學(xué)科滲透互動，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味

源于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和人生閱歷的不同，小學(xué)生對于語文知識不同領(lǐng)域的了解掌握情況因人而異，語文能力也不盡相同，對于聽說讀寫的天賦和學(xué)習(xí)熱情存在差異。教師為了培養(yǎng)不同學(xué)生的語文素養(yǎng)，查漏補(bǔ)缺，增其所長，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)必須針對每個學(xué)生的具體情況而制定。

學(xué)科之間都具有一定的相通性，每一門學(xué)科都具有自身的情趣點(diǎn)，語文教師可以抓住這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)中不斷滲透其它學(xué)科的知識和內(nèi)容，從而保證情趣化教學(xué)在小學(xué)高段語文課堂中的實(shí)施。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

課堂時間短、空間小，無法提供充足知識。研究教學(xué)規(guī)律，針對學(xué)生具體情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，并有效實(shí)施才能提高語文能力，進(jìn)而真正培養(yǎng)語文素養(yǎng)。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其次，合理化課堂練習(xí)和課后練習(xí)，讓學(xué)生在動手、實(shí)踐中增強(qiáng)能力。再次，向?qū)W生介紹更多高質(zhì)量的語文素材，如文學(xué)名著、影視作品、演講視頻，輔以自排話劇、相聲、歌詠等主動形式，綜合提高聽說讀寫能力。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂也是實(shí)施情趣化教學(xué)方式的一種途徑。生活化教學(xué)課堂對于學(xué)生來說較為熟悉、親切，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。小學(xué)高段語文涉及的知識點(diǎn)較多，可以生活化的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師可以根據(jù)語文的特點(diǎn)不斷創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂，拉近學(xué)生與語文課堂的距離，進(jìn)而增學(xué)生的參與性。

總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，開展情趣化教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也有益于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作習(xí)慣，有益于加強(qiáng)語文知識和語文能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育視閾下，語文素養(yǎng)的差異性培養(yǎng)策略是針對小學(xué)生具體情況，要求針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)策略，需要將課堂常規(guī)培養(yǎng)與個性化教學(xué)相結(jié)合，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課本的讀寫，更應(yīng)增加豐富多彩的課外視聽內(nèi)容。

作者簡介：

李彥云（1978--）女，陜西省洛川縣豐園小學(xué)，語文教師，省級教學(xué)能手，延安市學(xué)科帶頭人。