趙雯婷 史姜旭

摘 要：遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用仍然處于起步階段，為了促進(jìn)我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，本文從應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略兩個(gè)方面入手針對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。文章首先簡(jiǎn)要闡述了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，從有助于崗位培訓(xùn)成本的降低和培訓(xùn)效率的提升、有助于改善地區(qū)間教育培訓(xùn)的不平衡、有助于發(fā)揮體育教練員在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體性和能動(dòng)性等三個(gè)方面入手分析了遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出了注意提高對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視程度和注意完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)體系兩點(diǎn)具體的應(yīng)用策略，以期對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程培訓(xùn) 體育教練員 崗位培訓(xùn) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0170-02

近些年隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不但在高等教育自學(xué)考試領(lǐng)域取得了較為理想的應(yīng)用成效，而且在中小學(xué)師資教育培訓(xùn)領(lǐng)域也已經(jīng)逐步摸索出了一套較為完善的培訓(xùn)模式。然而，與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)在上述領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有所不同，其在體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域卻仍然處于起步階段，相關(guān)的研究和實(shí)踐均比較少見(jiàn)。針對(duì)這種情況為了促進(jìn)我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，本文就從應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略兩個(gè)方面入手針對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

1 遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概念與內(nèi)涵

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)際上指的就是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的，有計(jì)劃、有組織、且能夠遠(yuǎn)程操控的跨地區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)。這種新型的教育培訓(xùn)方式相較于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)的、面對(duì)面的培訓(xùn)方式而言，主要有如下特點(diǎn)：一是，沒(méi)有時(shí)空局限。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，接受培訓(xùn)的人員可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；二是，靈活性強(qiáng)。一方面，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，接受培訓(xùn)的人員可以隨意選擇方便培訓(xùn)設(shè)備，例如：智能手機(jī)、平板電腦等便攜性的移動(dòng)設(shè)備均可以作為培訓(xùn)設(shè)備；另一方面，接受培訓(xùn)的人員也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和日常安排，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。而上述特點(diǎn)也決定了遠(yuǎn)程培訓(xùn)相較于傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和面對(duì)面的培訓(xùn)方式而言具有了多個(gè)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2 遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，可以將遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)概括總結(jié)為如下幾個(gè)方面。

首先，有助于崗位培訓(xùn)成本的降低和培訓(xùn)效率的提升。一方面，在常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)崗位培訓(xùn)中，需要將所有接受培訓(xùn)的人員集中在某一個(gè)固定的地方開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，例如：集中在某所高?；蛘呤悄硞€(gè)培訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的體育教練員都需要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束之后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試和評(píng)估。這樣一來(lái)，加上往返時(shí)間每參加一次崗位培訓(xùn)動(dòng)輒就需要幾天的時(shí)間和一筆較高的培訓(xùn)費(fèi)用。而遠(yuǎn)程培訓(xùn)則不存在上述問(wèn)題，由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的跨地區(qū)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，所以，參加崗位培訓(xùn)的體育教練員只需要一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備作為培訓(xùn)設(shè)備，就可以靈活選擇自己方面的時(shí)間和地點(diǎn)接受培訓(xùn)，根本無(wú)需往返奔波；另一方面，在常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)崗位培訓(xùn)中，出于培訓(xùn)條件的考慮，接受崗位培訓(xùn)的體育教練員人數(shù)通常有一定的限制，一旦超過(guò)限定人數(shù)，培訓(xùn)的質(zhì)量往往就會(huì)受到影響。而遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于不受時(shí)空局限，在同樣投入的前提下，可以支持的培訓(xùn)人數(shù)往往成倍增加。綜合以上兩個(gè)方面可以發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用能夠有效降低培訓(xùn)的成本，提高培訓(xùn)的效率。

其次，有助于改善地區(qū)間教育培訓(xùn)不平衡的問(wèn)題。由于在常規(guī)現(xiàn)場(chǎng)崗位培訓(xùn)方式中，每接受一次培訓(xùn)都需要付出較高的時(shí)間成本和經(jīng)費(fèi)成本，因此，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的體育教練員常常會(huì)因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、時(shí)間緊張、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題而無(wú)法參與到崗位培訓(xùn)活動(dòng)之中，這種情況顯然在一定程度上擴(kuò)大了不同地區(qū)之間體育教練員教育培訓(xùn)的不平衡狀況。而遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于無(wú)須利用某一固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，所以，體育教練員參加崗位培訓(xùn)所需付出的時(shí)間成本和經(jīng)費(fèi)成本明顯降低，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的體育教練員，也只需一部智能手機(jī)就可以與其他學(xué)員一樣正常接受崗位培訓(xùn)活動(dòng)。由此可知，遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用，對(duì)于地區(qū)間體育教練員教育培訓(xùn)不平衡的問(wèn)題具有積極的改善作用。

最后，有助于發(fā)揮體育教練員在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體性和能動(dòng)性。這是因?yàn)樵谶h(yuǎn)程培訓(xùn)方式中，接受培訓(xùn)的體育教練員能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及進(jìn)度，能夠更為充分的發(fā)揮自身的主體性。例如：不同的體育教練員由于自身的技術(shù)水平不同、身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同等等，對(duì)同一門(mén)課程的掌握情況也各有不同，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中接受培訓(xùn)的教練員就可以按照自己的學(xué)習(xí)情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以反復(fù)進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，以確保對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的切實(shí)掌握，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮了自身在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體作用；反過(guò)來(lái)，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，培訓(xùn)者也能夠根據(jù)不同學(xué)院的學(xué)習(xí)情況為其提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，從而通過(guò)個(gè)性化的培訓(xùn)服務(wù)最大限度激發(fā)學(xué)院在崗位培訓(xùn)中的主觀能動(dòng)性。

3 遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用策略

根據(jù)上文的分析可知，遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中具有獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，為了確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的科學(xué)化應(yīng)用，以下就結(jié)合體育教練員崗位培訓(xùn)的實(shí)際，提出了如下兩點(diǎn)具體的應(yīng)用策略。

首先，注意提高對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視程度?，F(xiàn)階段我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)部門(mén)以及相關(guān)的人員還沒(méi)有真正意識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要價(jià)值，在組織開(kāi)展體育教練員崗位培訓(xùn)工作時(shí)仍然傾向于沿用常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)方式，存在培訓(xùn)觀念滯后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等較為普遍性的問(wèn)題，并沒(méi)有將遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為組織開(kāi)展體育教練員崗位培訓(xùn)的有效途徑，從而影響到了遠(yuǎn)程培訓(xùn)在我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。要改善上述情況，促進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，就必須要注意通過(guò)有效宣傳、有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)等方式提高崗位培訓(xùn)部門(mén)和相關(guān)人員對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視程度，盡可能消除其認(rèn)識(shí)層面的差異，為遠(yuǎn)程培訓(xùn)在體育教練員崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

其次，注意完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)體系。缺乏科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系也是現(xiàn)階段影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)在我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域有效應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。例如：在缺乏科學(xué)、完善考核評(píng)價(jià)體系的情況下，部分組織開(kāi)展體育教練員崗位培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)或是人員，會(huì)認(rèn)為反正做好做壞一個(gè)樣，就對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)敷衍應(yīng)付，從而影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。再如：缺乏科學(xué)、完善的考核評(píng)價(jià)體系，接受培訓(xùn)體育教練員會(huì)認(rèn)為自己努力與否無(wú)法得到客觀全面的衡量，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性等等。因此，在體育教練員崗位培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用和推廣遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種新的崗位培訓(xùn)方式時(shí)，必須要注意研發(fā)設(shè)計(jì)關(guān)于體育教練員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)的督導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)體系，制定體育教練員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)督導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)制度，通過(guò)切實(shí)有效的監(jiān)測(cè)方法和監(jiān)測(cè)手段以及科學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保體育教練員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

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