蔡利軍

摘 要：足球教學(xué)作為初中體育教學(xué)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，也是學(xué)生初步接受系統(tǒng)的足球理論知識(shí)的主要階段，該階段足球教學(xué)效果將直接影響著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展高度?；诖耍瑥膽?yīng)用、嘗試以及思考的整個(gè)過(guò)程出發(fā)，尋求游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用途徑，并對(duì)其運(yùn)用效果進(jìn)行具體分析，為初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的全新嘗試與探索提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中足球教學(xué) 游戲教學(xué) 運(yùn)用效果 應(yīng)用嘗試

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0121-02

游戲教學(xué)模式應(yīng)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中，符合現(xiàn)代教育領(lǐng)域推崇的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，也符合體育新課程改革的基本要求。作為一種應(yīng)用到初中足球教學(xué)中的全新模式，需要在不斷地嘗試與探索當(dāng)中去逐步完善，確保能夠與初中足球教學(xué)保持高度的適應(yīng)性，發(fā)揮出教學(xué)模式應(yīng)有的教育價(jià)值與體育教學(xué)效果。

1 初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的運(yùn)用原則

從傳統(tǒng)的初中足球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，初中階段對(duì)于體育教育的重視程度明顯不足，足球教學(xué)僅為其中的一個(gè)組成部分，發(fā)展空間受限。近年來(lái)，隨著校園足球得到重視，初中足球教學(xué)面臨改革，迫切需要尋求一種全面的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，響應(yīng)校園足球的推進(jìn)要求。而游戲教學(xué)模式的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)固化的足球教學(xué)模式[1]。但在其應(yīng)用之前，還需要遵循以下基本原則：首先，準(zhǔn)備性原則。教學(xué)模式是通過(guò)游戲活動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到足球教學(xué)效果，但活動(dòng)狀況以及游戲活動(dòng)的效果是由教師和學(xué)生作為主體對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的，兩者的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用要符合準(zhǔn)備性原則要求，對(duì)于游戲活動(dòng)、所需教具、活動(dòng)場(chǎng)地等做好準(zhǔn)備，為游戲教學(xué)模式的應(yīng)用效果提供保障；其次，循序性原則。游戲教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相同，最終目的是提高初中足球教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程要符合教材要求以及學(xué)生的個(gè)性需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的設(shè)置游戲內(nèi)容，發(fā)揮出循序性以及層次性要求，為教學(xué)效果最大化提供保障；最后，娛樂(lè)性與教育性相結(jié)合的原則。游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，要堅(jiān)持娛樂(lè)性與教育性相結(jié)合的原則，娛樂(lè)性即通過(guò)游戲的方式來(lái)開展教學(xué)，教育性則是在游戲中融入足球教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出“寓教于樂(lè)”的效果[2]。

2 初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式應(yīng)用嘗試

2.1 教師明確自身定位

初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，前提條件則是教師明確自身定位。即在初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式中做好規(guī)則講解、游戲方法示范以及游戲裁判等基本工作，以此來(lái)確保游戲教學(xué)得以順利進(jìn)行。初中階段的學(xué)生好奇心以及好勝心較強(qiáng)，傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的改革能夠吸引學(xué)生群體的關(guān)注，好奇心驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，但好勝心也使得學(xué)生更希望在游戲中擊敗同學(xué)。在這種情況下，想要確保初中足球教學(xué)游戲教學(xué)發(fā)揮效果，則需要體育教師做好系統(tǒng)的引導(dǎo)工作，明確自身定位。體育教師應(yīng)該將自身放置于一個(gè)游戲的創(chuàng)造者與組織者身份定位上，在游戲的開展之前要向?qū)W生講解游戲的基本規(guī)則，組織學(xué)生按照基本規(guī)則參與到足球游戲當(dāng)中，通過(guò)公平、公正的裁判為學(xué)生提供良好的活動(dòng)空間，展現(xiàn)出足球游戲的公平性，既滿足學(xué)生的好勝心理，也保證了游戲的順利進(jìn)行與游戲效果全面提升[3]。

2.2 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置

通常情況下，初中足球教學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要分為3個(gè)階段，第一階段是準(zhǔn)備階段，第二階段是技能練習(xí)階段，第三階段是整理活動(dòng)階段。不同階段所能夠發(fā)揮出的效用有所差異，但也正是這樣的課程結(jié)構(gòu)使得課程體系更加完整。在初中足球教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)模式，這需要對(duì)著傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，這里提到的優(yōu)化設(shè)置并非是改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，而是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加入更多的足球游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，準(zhǔn)備活動(dòng)中教師設(shè)置趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備階段內(nèi)容枯燥，學(xué)生的參與積極性不高，容易在技能練習(xí)階段出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。而趣味性的導(dǎo)入則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以游戲的方式來(lái)做好熱身活動(dòng)，在課程開展之前則賦予學(xué)生充足的自主性。如將足球作為道具學(xué)生帶球S型追逐跑游戲，這種類型的小游戲既符合準(zhǔn)備階段熱身要求，也能夠讓學(xué)生初步感知足球運(yùn)動(dòng)的魅力，更好的參與到后續(xù)教學(xué)當(dāng)中；其次，足球技能教學(xué)階段的優(yōu)化設(shè)置。反復(fù)的足球技能訓(xùn)練已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)實(shí)效，將足球游戲融入到技能練習(xí)階段，以游戲的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到技能練習(xí)當(dāng)中會(huì)有明顯效果，對(duì)足球技術(shù)要領(lǐng)的印象也會(huì)更加深刻。例如在足球射門技巧訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織趣味性的射門晉級(jí)活動(dòng)，通過(guò)淘汰賽制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，消除反復(fù)練習(xí)的枯燥與乏味，對(duì)學(xué)生自身的技巧以及動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度有明顯優(yōu)勢(shì)；最后，足球教學(xué)整理階段。該階段屬于課程的放松階段，緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞。該階段的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教師可以組織一些以放松為目的的足球游戲，如圈內(nèi)傳接球游戲等，從而更好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，對(duì)下一節(jié)足球課程充滿期待[4]。

2.3 組織與設(shè)計(jì)足球游戲

足球教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用核心則是足球游戲，組織與設(shè)計(jì)足球游戲是游戲教學(xué)模式發(fā)揮價(jià)值的關(guān)鍵。但足球游戲的設(shè)置也同樣把握一個(gè)“度”，過(guò)多的足球游戲?qū)?yán)重壓縮足球教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)知識(shí)。而過(guò)少的足球游戲也會(huì)導(dǎo)致該教學(xué)模式的應(yīng)用失去效用。因此，作為體育教師在組織與設(shè)計(jì)足球游戲的過(guò)程中要保持適度性的原則，保證游戲內(nèi)容與足球教學(xué)知識(shí)與技能有效融合，組織學(xué)生參與其中，通過(guò)正確的引導(dǎo)開展游戲活動(dòng)，維護(hù)課堂秩序。當(dāng)然，在足球游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中要符合學(xué)生的自身特征，游戲教學(xué)模式應(yīng)用到足球教學(xué)課堂之后對(duì)效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，不斷從細(xì)節(jié)層面去優(yōu)化足球游戲活動(dòng)，提高游戲教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值[5]。

3 初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的運(yùn)用效果分析

初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的運(yùn)用原則以及運(yùn)用策略已經(jīng)有所闡述，下面對(duì)該模式的運(yùn)用效果進(jìn)行分析。從現(xiàn)有的資料以及調(diào)查結(jié)果顯示，游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果顯著，既符合現(xiàn)代體育教育的基本要求，也展現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有效提高學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的理解與足球技能的掌握。以游戲活動(dòng)的方式開展足球教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生的吸引較大，能夠積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中，在游戲中理解足球的基本知識(shí)并不斷地強(qiáng)化自身足球技能。可見，足球教學(xué)模式的在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，對(duì)改善初中足球教學(xué)環(huán)境具有積極作用；其二，學(xué)生的道德修養(yǎng)以及心理素質(zhì)得以發(fā)展。受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的身心素質(zhì)情況并未得到應(yīng)有的重視，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。而游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，則能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的基本習(xí)慣，培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境下提高自我道德修養(yǎng)。全新教學(xué)模式的應(yīng)用與具體實(shí)踐，對(duì)于初中足球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有明顯的推動(dòng)作用，也是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展的根本保障。

參考文獻(xiàn)

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