石林

摘 要：微課是現(xiàn)代信息社會(huì)在線和移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源，它已逐漸成為教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)。本文利用微課這種新型的教學(xué)資源在體育教學(xué)中的可行性研究，發(fā)現(xiàn)微課的教學(xué)實(shí)踐模式可以很好地適應(yīng)新課改的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)具有良好的推動(dòng)作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0143-02

微課是近幾年興起的一種教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確、時(shí)間短、情境真實(shí)、資源豐富。微課的這種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率高，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)易于被學(xué)生所接受，符合我國(guó)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。體育課程作為學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)生在體育課上是以掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，提高學(xué)生身體活動(dòng)的能力，增進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的。但是每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)條件不同，對(duì)體育課上的學(xué)習(xí)需求不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難突破這一瓶頸照顧到每位學(xué)生。因此，利用微課，高效率地開展體育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到體育課的活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

1 微課應(yīng)用于體育教學(xué)中的意義

對(duì)微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的意義研究，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。傳統(tǒng)的體育課上，教師通常圍繞一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行開展，技術(shù)動(dòng)作的講解和示范往往在4～5min，同時(shí)又要面向所有的學(xué)生，很難一一照顧到每個(gè)學(xué)生，這樣就造成了不太理想的教學(xué)效果。利用微課，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

（1）微課可以把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，練習(xí)方法通過視頻的方式錄制下來，方便學(xué)生隨時(shí)隨地播放觀看。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的學(xué)習(xí)在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同技術(shù)層次水平的學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）教師可以利用微課對(duì)學(xué)生提出課前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在課堂的教學(xué)中，老師在講解技術(shù)動(dòng)作的過程中，學(xué)生們帶著疑問來進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們?cè)趯W(xué)到技能的過程中體會(huì)體育帶來的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生參與體育的熱情。

（3）課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的必要延伸，學(xué)生們?cè)谡n外體育活動(dòng)中遇到的技術(shù)層面的問題往往找不到合適的途徑進(jìn)行改善、提高。通過微課視頻，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)自身尚未掌握的技術(shù)動(dòng)作以此來提高技術(shù)水平，通過視頻中多種多樣的練習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)自我提高。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的精神，鍛煉學(xué)生在體育競(jìng)技的環(huán)境下努力實(shí)現(xiàn)自我突破的精神。

2 微課在體育教學(xué)中應(yīng)用效果分析

微課是由教師根據(jù)教學(xué)情況的需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的思路和理念是以學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、通過觀看視頻能夠理解動(dòng)作的基礎(chǔ)上設(shè)定的，難易程度的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生的。微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析。

2.1 微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

微課實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師給學(xué)生布置任務(wù)，在課前觀看視頻預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的技能，根據(jù)視頻中的重難點(diǎn)結(jié)合自身的動(dòng)作來進(jìn)行思考，把有疑問的技術(shù)環(huán)節(jié)帶到課堂中。在課堂上，教師讓每位學(xué)生進(jìn)行技術(shù)展示，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況和不足再進(jìn)行針對(duì)性講解，通過練習(xí)來逐漸掌握技能，讓學(xué)生學(xué)到技能的同時(shí)感受體育帶來的樂趣，學(xué)生面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式，自然會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這種教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生作為課堂的主人，教師作為引導(dǎo)者，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了課堂的效率。

2.2 微課有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成

運(yùn)動(dòng)技能的形成分為三個(gè)過程，分別是泛化過程、分化過程、鞏固和自動(dòng)化過程。相對(duì)應(yīng)的不同技術(shù)層次的學(xué)生是對(duì)應(yīng)在不同的過程中。因此，在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)應(yīng)采用不同的方式才能得到好的效果。例如：對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，做動(dòng)作往往是僵硬、不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余動(dòng)作，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該多采用多種不同的練習(xí)方法形成動(dòng)作記憶，而不強(qiáng)調(diào)過多動(dòng)作細(xì)節(jié)；對(duì)于有一定基礎(chǔ)，動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生來說，要注意錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，多注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)，使動(dòng)作更加準(zhǔn)確。微課的特點(diǎn)是：可以利用這種技能形成的規(guī)律把技術(shù)動(dòng)作通過不同的方式更加形象、具體地展示出來；利用視頻制作技術(shù)，把完整的動(dòng)作通過慢速播放的形式清晰地呈現(xiàn)出來；重難點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解的方式進(jìn)行展示；容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作和糾正后的正確動(dòng)作放在一起能讓學(xué)生更直觀地區(qū)別錯(cuò)誤動(dòng)作的原因；微課中教師使用的詞匯會(huì)更加形象、直觀化，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。因此，不同水平階段的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，通過反復(fù)播放，讓學(xué)生能有更清晰的表象，更有針對(duì)性地自學(xué)。

2.3 微課促進(jìn)師生之間的交流多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的交流僅限于課堂上，課下很難有機(jī)會(huì)找老師去問問題。而學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，利用軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在平臺(tái)發(fā)帖進(jìn)行討論，老師可以同時(shí)進(jìn)行交流、互動(dòng)，增進(jìn)師生的感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加積極、主動(dòng)、自由。因此，在教改的大環(huán)境下，體育教學(xué)的目的不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要通過體育對(duì)學(xué)生的心理健康、思想文化素質(zhì)等方面進(jìn)行滲透，做到體育理論、技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生心理、提高素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。

2.4 微課更注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課程要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注知識(shí)技能層面，更加關(guān)注情感、態(tài)度體驗(yàn)。過程性評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，把現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行自我測(cè)試和了解自己掌握技能的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生在微課方面的學(xué)習(xí)效果作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的身體素質(zhì)是有差異的，身體特點(diǎn)的發(fā)展也是有先后順序的，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的要求和考核的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)不公平。因此，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)付出的努力需要在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生心理的積極情感體驗(yàn)具有重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 結(jié)論

（1）微課可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高課堂效率。

（2）根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，利用微課，不同水平階段的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更針對(duì)性地學(xué)習(xí)，對(duì)技能的形成起促進(jìn)的作用。

（3）微課促進(jìn)師生之間的交流，能夠增進(jìn)師生的感情，創(chuàng)設(shè)更加民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和道德素質(zhì)。

（4）利用微課，改變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)付出的努力給予肯定，提高學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

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