曾超凡
摘 要:在高職教育中,情感教育必不可少,情感教育關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、信念,看重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展。在體育教學(xué)中,同樣也應(yīng)該引入情感因素的積極作用,如此才能拉近師生之間的距離,消融師生交流阻隔,啟發(fā)感染學(xué)生,提高教學(xué)效果。本文分析了高職體育教學(xué)中情感因素的作用,在此基礎(chǔ)上提出了高職體育教學(xué)中情感因素的應(yīng)用策略,希望對(duì)高職體育教師有所啟發(fā)和助益。
關(guān)鍵詞:高職 體育教學(xué) 情感因素 作用 應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)03(c)-0065-02
體育教學(xué)改革不斷深化,針對(duì)學(xué)生主體的能力素質(zhì)的培養(yǎng),也由以往的單純的身體素質(zhì)的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注重學(xué)生生理健康和情感體驗(yàn)的體育素質(zhì)教育,推崇健康第一,鼓勵(lì)應(yīng)用趣味教學(xué)方法和手段,致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,情感的作用不容忽視,其在關(guān)系創(chuàng)建、教學(xué)提升、學(xué)習(xí)啟發(fā)等方面的作用尤其需要引起我們的關(guān)注。高職體育教師應(yīng)該注重情感因素積極作用的挖掘,在高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1 高職體育教學(xué)中情感因素的作用
1.1 創(chuàng)建良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一,想要更好地教授體育知識(shí)就要和學(xué)生建立溝通聯(lián)系的橋梁,即時(shí)獲得信息反饋。良好的師生關(guān)系是信息溝通的保障,而互相尊重是師生關(guān)系的良性循環(huán)的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的人格,在教學(xué)工程中做到切實(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,用坦誠(chéng)的態(tài)度處理和學(xué)生之間的問(wèn)題,這樣才可以贏得學(xué)生的尊重。尊重的相互化可以促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。老師尊重學(xué)生,學(xué)生尊敬老師,是教育教學(xué)良性循環(huán)的基礎(chǔ)開(kāi)端,是教學(xué)感情因素的雛形階段,在這個(gè)階段當(dāng)中要特別注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情,要充分觀察學(xué)生的言行,面對(duì)不同的學(xué)生采用多樣化的應(yīng)對(duì)措施,統(tǒng)籌觀念指導(dǎo)、多元方法論實(shí)施,防止和避免學(xué)生和老師產(chǎn)生對(duì)立的情緒。對(duì)立的情緒來(lái)源于由被壓迫感產(chǎn)生對(duì)抗,這種對(duì)立不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展,不利于相關(guān)知識(shí)的教學(xué)傳授。體育教學(xué)擁有其特殊性,因此更要和學(xué)生建立良好的關(guān)系,循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。
1.2 提升體育教學(xué)效果
情感因素對(duì)于教學(xué)效果的有顯著的提升效果。主要表現(xiàn)在言語(yǔ)的鼓勵(lì)和科學(xué)方法的指導(dǎo)上。體育教育和學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了有關(guān)部門(mén)及家長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)和身體素質(zhì)齊頭并進(jìn)是每一個(gè)教育體系的從業(yè)人員都希望看到的結(jié)果。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分利用感情因素,促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的主觀情緒。把困難轉(zhuǎn)化為嘗試,把壓力轉(zhuǎn)化為興趣。很多同學(xué)抵觸長(zhǎng)跑,沒(méi)有辦法堅(jiān)持下來(lái),適度適時(shí)的激勵(lì)可以讓學(xué)生從主觀上克服恐懼,堅(jiān)持下來(lái)。
1.3 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考
教學(xué)工作要努力提升將客觀轉(zhuǎn)化為主觀,把理性問(wèn)題轉(zhuǎn)化成感性問(wèn)題的能力。高職的學(xué)生依舊處于易被感情左右而沖動(dòng)的年紀(jì),教師要充分利用這個(gè)階段學(xué)生的心理狀況,潛移默化地影響學(xué)生。誠(chéng)懇的態(tài)度、真切的關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生在感受到溫暖的同時(shí)提升對(duì)教師及其教授內(nèi)容的好感。思考是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,教學(xué)工作安排上要張弛有度,在緊張階段著力提升學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能訓(xùn)練,在松弛階段充分利用感情因素將學(xué)生和課堂有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),推動(dòng)知識(shí)的深化引發(fā)學(xué)生思考。
2 高職體育教學(xué)中情感因素的應(yīng)用策略
2.1 情感應(yīng)用的根基——尊重關(guān)愛(ài)
尊重是保證一切教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的前提,尊重是互相的,想要贏得學(xué)生的尊重首先要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生。結(jié)合高職學(xué)生的心理特征發(fā)現(xiàn),彰顯個(gè)性、獨(dú)立自主是這個(gè)階段學(xué)生的主要心理訴求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們要充分尊重個(gè)體的獨(dú)立性,在大的方針下針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)策略。教育教學(xué)方面,課前充分準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備階段就可以考量學(xué)生的因素,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程內(nèi)容的選擇是成功完成教學(xué)任務(wù)的先行條件,學(xué)生參與選擇有利于課程興趣度的提升,但要考慮到學(xué)生興趣的差異性,包括經(jīng)歷差異、性別差異、性格差異等,這些都可能導(dǎo)致課程選擇以偏概全的狀況發(fā)生。因此學(xué)生參與,教師決策才能科學(xué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分配布局。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),成就感和負(fù)擔(dān)感在體育活動(dòng)中總是相伴而生,因此從事體育教育要著重提升學(xué)生的成就感。這是利用感情因素的突破點(diǎn)之一,成就感有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕微的負(fù)擔(dān)感對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的成績(jī)有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)懷學(xué)生,減輕其心理負(fù)擔(dān)感,既有助于提高教學(xué)質(zhì)量又有助于優(yōu)化和學(xué)生之間的關(guān)系。
2.2 情感應(yīng)用的途徑——情感教學(xué)
多樣化創(chuàng)新的教學(xué)模式可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量,這是現(xiàn)代體育教學(xué)的大趨勢(shì)和發(fā)展方向。情感教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)模式下起到了相當(dāng)程度的維穩(wěn)作用。學(xué)生對(duì)新模式會(huì)有較高的興趣但同時(shí)也需要適應(yīng)期才能適應(yīng)新的教學(xué)方法。一方面,由傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求,這需要教師擁有較高的統(tǒng)籌組織能力,能夠客觀地分析科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容;另一方面學(xué)生的適應(yīng)能力是主要的局限因素。
充分利用情感因素有利于教師及時(shí)地從學(xué)生中得到信息的反饋,及時(shí)對(duì)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。感情基礎(chǔ)建立和尊重關(guān)愛(ài)依舊是基礎(chǔ),創(chuàng)新的教學(xué)是未知的旅程,教師的關(guān)心和呵護(hù)可以幫助學(xué)生克服恐懼。在不斷的鼓勵(lì)和學(xué)生成就達(dá)成的過(guò)程中,教學(xué)模式才可以不斷從傳統(tǒng)向創(chuàng)新推進(jìn)。情感教學(xué)中要注意普適性原理。在課堂中要安排參與度高、起點(diǎn)門(mén)檻低的活動(dòng)讓大家充分參與到活動(dòng)當(dāng)中。參與能夠培養(yǎng)興趣,興趣才能帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3 情感應(yīng)用的執(zhí)行——情感滿足
情感因素要與高職體育教學(xué)充分融合,滿足學(xué)生的情感期望。體育教學(xué)是高職教學(xué)系統(tǒng)的一部分,與其他科目共同構(gòu)成了高職教育教學(xué)整體。因此體育教學(xué)不能脫離開(kāi)其他教學(xué)而談,體育教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)本學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系。這就要求我們對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科擁有一定的了解。觀察學(xué)生對(duì)不同科目的感情變化,從中尋找突破。善于利用學(xué)科差異的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)本學(xué)科和學(xué)生興趣學(xué)科的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的心理和感情變化,捕捉學(xué)生的內(nèi)心訴求。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)訴求渴望被滿足的過(guò)程,教師的教學(xué)工作不僅要滿足學(xué)生知識(shí)和技能提升的訴求,還要滿足學(xué)生的感情需求,不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。知識(shí)傳授的目的是滿足學(xué)生成長(zhǎng)和今后就業(yè)需求的剛性任務(wù),學(xué)生心理建設(shè)則是對(duì)社會(huì)效益負(fù)責(zé)的建設(shè)工作。
3 結(jié)語(yǔ)
情感因素的作用需要高職院校管理者和體育教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí),在體育教學(xué)中引入情感因素,不但可以提升體育教學(xué)效果、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,還能創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,對(duì)高職體育教學(xué)的發(fā)展意義重大。為此,在實(shí)際的教學(xué)中,體育教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生、采取情感教學(xué)措施、滿足學(xué)生的情感期待與身心健康需求、因地制宜地采取教學(xué)對(duì)策,只有如此,才能更好地激發(fā)情感因素的積極作用,促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展。
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