黃凌燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學技術的進步和網(wǎng)絡的廣泛應用，微課作為一種新型教學方法，將先進的信息技術和教育教學工作融為一體，極大地推動了我國的教學改革。微課的出現(xiàn)給了學生不一樣的上課體驗，極大地提高了教學效率和學生的學習熱情。由于中職學校多種因素的局限，學生的英語學習狀況令人擔憂，因此，微課也必將在中職英語教學中大放異彩。主要分析微課在中職英語教學中的應用，為提高中職英語的教學效率提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職學校;英語教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0169-01

中職學生的英語學習水平參差不齊，英語的運用能力普遍較弱，主要是由于自身的基礎較差，學生學習英語的興趣不高。隨著新課程改革和素質教育的不斷深化，英語課作為中職學校一門重要的公共基礎課程，是對學生專業(yè)課的補充，教學質量和教學效率也受到越來越高的重視。微課的出現(xiàn)給了中職學校的英語教學新的發(fā)展機遇，改變了傳統(tǒng)的、枯燥的課堂教學模式，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡學習和復習教師在課堂中對知識點的講解，給學生更多的時間和機會消化教材中的重難點。教師可以根據(jù)學生提出的問題有針對性地進行輔導。微課以其內容的短小精悍、表現(xiàn)形式的豐富多樣等特點受到越來越多教師和學生的喜愛，有利于提高學生的英語學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力、滿足學生的個性化學習需求。

一、微課的定義和特點

（一）微課的定義

微課，是教師在課堂教學過程中，根據(jù)教學內容，基于教學設計的思想，通過運用多媒體技術錄制一段5～10分鐘的針對某一個知識點進行講解的視頻或音頻，也叫“碎片式教學”。微課的內容可以是教材的重難點，也可以是學習方法等技能的傳授，它是課堂教學的補充形式和輔助性資源，更加適合學生的個性化和更深層次的學習。

（二）微課的特點

1.教學時間短。教學視頻或音頻是微課的主要表現(xiàn)形式，微課的教學時間一般控制在5～10分鐘，與現(xiàn)行的中小學的課堂時間相差甚遠，符合中小學生的認知特點，有利于學生集中注意力。

2.主題突出，內容靈活。一個微課講授的內容只圍繞一個主題，或是教材重難點，或是學習方法等，微課教學的目標明確、內容精煉、重點突出，能有效提高學生的學習效率。

3.反饋及時，使教學更加具有針對性。由于多種因素的限制，教師很難掌握所有學生的學習情況，只能根據(jù)大多數(shù)學生的情況教學。采用微課教學模式，學生可以在線學習，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法，充分利用時間學習，教師也能及時獲取學生的反饋信息，從而可以更有針對性地對學生進行輔導。

二、微課在中職英語教學中的應用策略

中職教育以學生的就業(yè)為導向，因此，在中職英語的教學中應用微課，教師必須要結合教材內容、中職生的認知特點和實際的學習需要，有針對性地設計并不斷完善微課內容，在有限的時間內高效完成英語教學任務。

（一）利用微課實現(xiàn)翻轉課堂，引導學生自主預習教材

將學生的自主學習和教師的個性化輔導相結合的教學模式改變了傳統(tǒng)的教學結構，翻轉課堂就是讓學生在課前先自主學習，將難以解決的問題拿到課堂中與教師共同探討，教師的主要作用就是為學生答疑解惑，引導學生完成對知識的內化。例如，在講授高教版英語1第二單元時，本單元的內容實用性較強，貼近學生的生活，教師可以提前將自己錄制或下載的有關面試知識的微課視頻通過學校的網(wǎng)絡學習平臺給學生共享，并設計好配套的測試題和學習任務，這樣學生就能根據(jù)自己的學習能力和學習基礎預習課文?；氐秸n堂后，教師再根據(jù)學生的反饋信息，對學生在預習中遇到的難點和疑問進行有針對性的講解。在翻轉課堂和微課有效結合的前提下，學生通過微課可以對教材有一個初步認識，再加上英語課堂上教師的講解和深度剖析，可以大幅度提高學生的學習效率。

（二）運用微課剖析英語教材中的重難點，提高學生的學習興趣

在中職學生學習英語的過程中，語法和詞匯是學生面臨的重點和難點，學起來比較吃力，語法和詞匯的課堂教學也是枯燥和乏味的，因此，教師可以利用生動有趣的微課視頻，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，“過去進行時”的定義為過去某一時間正在進行的動作，在講授時，教師可以將Flash動畫和圖片融入微課視頻中，將昨天晚上Jack在家看電視的情節(jié)展示出來，并說“Jack was watching TV at 8 o'clock yesterday evening.”引導學生說出自己昨晚正在做的事，從而加深學生對這一時態(tài)的理解。教師還可以引導學生自己拍攝微視頻，記錄自己學習的感受和進步，提高學生的學習興趣。

（三）運用微課進行分層教學，滿足學生的個性化學習需求

在中職英語教學中進行微課教學，需要教師運用多元化的教學方法，例如，小組合作學習、案例學習、分層教學等。教師要注重引導學生做好課前預習和課后練習，在達到教學目標的同時也要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師通過分層教學，針對不同學習能力的學生制作不同的微課視頻，給基礎較差的學生提供知識重難點的講解，鞏固知識，給學習能力較強的同學提供拓展新知識點的視頻，滿足不同學生的不同需求。

綜上所述，在中職英語教學中，教師必須注重微課的應用，掌握微課的內涵和特點，能結合中職學校的英語教學實際，靈活運用微課的模式，更好地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]鄭艷紅.中職英語教學中微課的應用[J].課程教育研究，2017（35）：235.

[2]李權.微課在中職英語教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：166.