劉桂明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會的不斷發(fā)展，中職數(shù)學的課堂教學中逐漸滲入了數(shù)學文化。數(shù)學文化融入數(shù)學教學中可以提高學生對數(shù)學的學習興趣，從文化的角度讓學生認識到學習數(shù)學的重要性和必要性，對數(shù)學課程進行正確的定位。只有從文化的角度來看待數(shù)學教學，才能探索新的教學方法，尋找新的教學思路，為中職學生的課堂學習提供良好的文化環(huán)境和氛圍。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0264-01

中學是學生發(fā)展的一個重要階段，目前在中職數(shù)學的教學中，學生對數(shù)學會有一種懼怕的心理，因為數(shù)學是一門思維性較強的學科。另外，部分學生認為數(shù)學的學習實際上對生活并沒有什么作用，因此在學習中也不會認真。但實際上數(shù)學不僅是一門學科，更是一種文化，現(xiàn)在社會中的很多事物都與數(shù)學有著密切的關系。所以，在中職的數(shù)學教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，改革教學策略，讓學生不僅能夠學習書本上的知識，而且能夠從深層次理解數(shù)學文化。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

中職學生對數(shù)學都會產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學對中職學生來說，是一種枯燥乏味的學習，在他們看來，數(shù)學的學習對他們的生活并不會產(chǎn)生太大影響，對他們的生活沒有發(fā)揮應有的作用，因此學生在學習中就很容易產(chǎn)生疲憊心理。為了更好地解決這一問題，教師就應該改變教學策略，將數(shù)學文化融入中職的數(shù)學教學中來，從歷史文化的角度出發(fā)，讓學生了解數(shù)學的歷史，歷史故事對學生來說具有很強的吸引力，這樣會激發(fā)學生對歷史的學習興趣，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。這樣的教學方式可以使學生對所學的知識內容理解得更到位、更透徹。

比如說，教師在教學等差數(shù)列求和的時候，可以先借用以前的一道數(shù)學題：“1+2+3+…+99+100=？”教師在上課之前就可以用這個有趣的數(shù)學問題來引入，先讓學生從思想上進入課堂中，然后可以讓學生進行思考，對這個問題進行深入的討論和研究，這個過程可以提高學生對數(shù)學教學的興趣。教師將數(shù)學文化滲入到數(shù)學教學中，根據(jù)學生的具體情況，運用數(shù)學歷史文化對中職學生進行教學，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，對其進行針對性教學，對教材的內容進行深入解讀，讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，提升興趣。

二、凸顯學生的學習主體地位

數(shù)學的文化教育除了數(shù)學的歷史之外，還應該包括數(shù)學的思維和能力。因此，教師在數(shù)學教學的過程中，不僅要對學生進行文化的教育，還應該發(fā)揮學生的主體作用，教會學生數(shù)學技能，更重要的是讓學生認識到美育的重要性，通過數(shù)學文化的熏陶，讓學生在數(shù)學課堂上不僅僅是學習數(shù)學知識，而是把數(shù)學當作一種傳統(tǒng)的文化，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質。

比如，教師在教學“二項式定理”時，就可以向學生先介紹來源，數(shù)學家在學習數(shù)學時的艱辛歷程：他在一所簡陋的學校里進行數(shù)學教學，有人來找他讓他幫助輔導代數(shù)，但是很不巧的是他并不懂代數(shù)。于是，為了幫求助的人解決問題，他就自己找書來看，一頁一頁地學習，在數(shù)學的學習過程中，他很巧合地拿筆計算出了排列組合，在此基礎上，他又學習幾何問題，最后在數(shù)學上取得了非凡的成就，為數(shù)學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。通過這個故事的講解，讓學生明白無論在學習中遇到什么困難，都是可以通過自己的努力來解決的，所以無論何時都不能放棄，在這樣的思維下，學生就會意識到自己應該主動學習數(shù)學，解決數(shù)學中的困難。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學本來就是一門抽象的學科，所以學生的思維在整個數(shù)學的學習中就顯得尤為重要，教師在中職學生的數(shù)學教學中，應該盡可能地將抽象化為形象，將空洞的知識變成具體的數(shù)學問題教授給學生，盡量多運用生活中的實際例子，讓學生真真切切感受到數(shù)學的作用，這樣學生就不會覺得數(shù)學的學習對他們來說是毫無意義的，而且還可以學習到更為具體的數(shù)學知識。教師可以在教學的過程中，鼓勵學生多參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，用數(shù)學的創(chuàng)新思維去認識社會，用數(shù)學意識去處理在生活中所遇到的問題。

比如，教師可以出例題：某家庭向銀行貸款兩萬，利率為10%，分10次還清，這樣一來，這個家庭需要多少年才能還清所貸的款？又或者班級上安排每天值日的時候，如何讓每一組的同學能夠高效率地進行打掃，完成工作，教師就可以首先選出一位能夠擔任領導工作，并且具有較強責任心的人來擔任小組的組長，然后再由每個組的組長來帶領每個小組的學生進行打掃，小組長和組員商量，統(tǒng)籌規(guī)劃，進行分工，這樣可以將數(shù)學的意識運用到實際生活中，讓學生發(fā)揮數(shù)學創(chuàng)新思維，讓中職學生更好地意識到數(shù)學的作用。

總而言之，中職學生的數(shù)學教學對中學生的未來發(fā)展尤為重要，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，教師應該將數(shù)學文化滲入到數(shù)學的教學中，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，讓學生消除對數(shù)學的恐懼感，使學生受到數(shù)學文化的熏陶，感受到數(shù)學在生活中的實際運用，體會到數(shù)學的真正用處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，這樣才能全面提高學生的數(shù)學文化素質，提高中職學生的數(shù)學能力。