莊新日

[摘 要] 新課程改革的中心，就是讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變過(guò)去教師講解占據(jù)課堂的形式，學(xué)生在課前按照教師的要求先通過(guò)視頻的形式自主學(xué)習(xí)由教師提供的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上師生共同探討教學(xué)問(wèn)題的合作式教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)上的弊端，使教學(xué)時(shí)間變得更加寬松充實(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0119-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做成微課視頻等形式，課堂外先提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后課堂上師生之間再一起交流、討論，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種新的教學(xué)形式將傳統(tǒng)課堂的教師先教學(xué)生后學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)教師后教的學(xué)習(xí)模式。課堂上的時(shí)間不再是單純的教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，而是師生間的協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前，普遍存在教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一、學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少、視野狹窄等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，它將課堂變成師生共同探討知識(shí)的學(xué)堂，為提高課堂教學(xué)效果提供了可能。

一、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量一直不高，究其原因，主要是教學(xué)方式太落后，教師把自己定位于課堂的中心，課堂教學(xué)采用灌輸式的方式。而且有些教師片面地認(rèn)為自己的任務(wù)就是將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上，學(xué)生缺少主動(dòng)活動(dòng)的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，主觀能動(dòng)性不能得以很好的發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍死板沉悶，師生之間、生生之間缺乏有效的交流和溝通，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。目前，雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂也利用了多媒體教學(xué)資源，但課堂時(shí)間有限，教師引入過(guò)多的信息量，學(xué)生消化不了。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的關(guān)鍵，首先是課堂教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。另外，教師少講、精講，課堂上，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的在課堂的主體作用，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與老師、同學(xué)共同解決問(wèn)題的好習(xí)慣，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高信息化能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需的知識(shí)，以達(dá)到自我知識(shí)的延伸和拓展。目前，電腦、電視、手機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化資源，都可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。為使“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中得以推進(jìn)和開(kāi)展，作為反轉(zhuǎn)課堂的組織者教師，必須提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平，以便教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)。首先，教師要經(jīng)常利用專(zhuān)題講座、外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等形式不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。其次，學(xué)校要對(duì)教師的信息化應(yīng)用能力提出具體的考核辦法。再次，就是教師在課前要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，如制作PPT、開(kāi)發(fā)視頻課程和撰寫(xiě)教案等，其中開(kāi)發(fā)視頻課程是核心內(nèi)容，主要是利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行視頻的錄制和后期制作。教師需要全面了解教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生制作介紹知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)案例的微課視頻。最后，通過(guò)通信平臺(tái)將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)做好調(diào)控。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面監(jiān)控學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的控制就是45分鐘的課堂，課下學(xué)生的活動(dòng)，教師沒(méi)有辦法掌控。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生課后投入很多的時(shí)間利用視頻、微課等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果教師一切都放任，很容易對(duì)學(xué)生失去控制，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就很散漫，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)受到影響。為了克服這一弊端，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)云端課程，利用云技術(shù)，創(chuàng)建云班級(jí)，對(duì)學(xué)生全方位監(jiān)控。（1）教師將設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程資源微課視頻發(fā)布給學(xué)生，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好需要討論的問(wèn)題，需要自行完成的任務(wù)，都要規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，限時(shí)完成。（2）課外作業(yè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、考核測(cè)試都要在這一平臺(tái)上限時(shí)在線進(jìn)行，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真利用課程資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，就無(wú)法完成這些任務(wù)。（3）利用平臺(tái)可以進(jìn)行問(wèn)題咨詢(xún)，實(shí)現(xiàn)師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流、討論，還可以通過(guò)發(fā)帖的形式展示自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，教師就掌握了所有學(xué)生的第一手材料，為學(xué)生的期末評(píng)估提供了具體、科學(xué)的依據(jù)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂以其教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程以及檢測(cè)方便快捷等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中。從而把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂教學(xué)主角的轉(zhuǎn)化。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾，王敏芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（2）.

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