趙冬蘋

[摘 要] 首先簡要分析了中職語文課堂上存在的一些無效教學(xué)行為，然后探討了相應(yīng)的解決對策。希望能為廣大中職語文教師提供參考和啟發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)效率的優(yōu)化和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；無效教學(xué)行為；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0087-01

所謂教學(xué)行為，就是教師在課堂上進行的能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的活動，其滲透到了課堂教學(xué)的每一個流程中，并能對學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。假如教師在課堂上實施了無效的教學(xué)行為，就會降低教學(xué)效率，且不利于學(xué)生的成績提高。所以，研究中職語文課堂無效教學(xué)行為與解決對策具有重要現(xiàn)實意義。

一、中職語文課堂無效教學(xué)行為的觀察與分析

（一）為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，為了夸獎而夸獎

在當前中職語文課堂教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，或是為了夸獎而夸獎的現(xiàn)象，難以取得良好的效果。部分教師雖然也關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，或者運用了合作教學(xué)法，但只要學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師就會讓學(xué)生分組進行討論，即便是一些價值較低的問題，教師也在這上面浪費了不少時間。這樣的課堂教學(xué)看似生機勃勃，實際上卻屬于無效教學(xué)行為。此外，有的教師給予了學(xué)生過多的表揚和肯定，即使有時學(xué)生的回答并不正確，教師也盲目予以夸獎。雖然適當?shù)墓膭羁杉ぐl(fā)學(xué)生的自信，但是不分對錯的表揚也會讓學(xué)生失去自我，找不到正確的方向。

（二）片面追求學(xué)生的個性化發(fā)展而忽略秩序

由于當前教學(xué)領(lǐng)域強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個性，因此有的中職語文教師在課堂上片面追求學(xué)生的個性培養(yǎng)，卻淡化了課堂應(yīng)有的秩序。注重學(xué)生的個性發(fā)展是一件好事，但如果將其建立在忽略課堂秩序與紀律的前提下，則達不到應(yīng)有的成效。甚至?xí)囊粋€極端走到另一個極端，不益于學(xué)生的健康發(fā)展。通過對中職語文課堂的觀察可以看出，部分學(xué)生在課堂上過于表現(xiàn)自己，沒有對問題進行深入思考，也沒有顧及他人感受，而是率性而為，或是似學(xué)非學(xué)，甚至把心思放到了課堂之外。這樣的課堂太過松散和懈怠，所以必然會產(chǎn)生教學(xué)無效性的后果。例如，學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，教師讓學(xué)生進行母親形象的自主討論，但有的學(xué)生可能在討論過程中延伸得太遠，甚至開始聊一些與課文無關(guān)的事，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（三）無效的語言表達

在中職語文課堂上，如果教師用語不夠規(guī)范，或是語言表達不夠清楚、明確，也會導(dǎo)致無效的教學(xué)結(jié)果。在語文教學(xué)過程中，每一堂課都可能產(chǎn)生無效的語言，例如教師詞不達意，有口誤、語病等，這些行為都會在一定程度上降低教學(xué)效率。也有的教師為了營造活躍的課堂氛圍，就故意引學(xué)生發(fā)笑，或是偶爾講一些自嘲性的幽默故事，但卻忽略了對學(xué)生智慧的啟迪。教師在課堂上任意地發(fā)揮，甚至信口開河，不僅不能抓住教學(xué)重點，同時也難以完成教學(xué)任務(wù)。還有的教師單純將教案中的語言轉(zhuǎn)化為口語表達語言，雖然能保證不偏離教學(xué)內(nèi)容的基本要求，但沒有經(jīng)過深入思索而設(shè)計的、機械無感染力的語言表達，也難以引導(dǎo)學(xué)生融入文本情境，點撥他們準確地理解重難點而獲得最優(yōu)的教育成效。

二、解決對策探討

（一）尊重學(xué)生的實際情況

在中職語文教學(xué)中，教師不能單純地為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，或是為了夸獎而夸獎，而是需要尊重學(xué)生的實際情況和水平，有效地帶動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。要處理好學(xué)生現(xiàn)有認知水平和教學(xué)目標之間的矛盾，縮小其間的差距，圍繞學(xué)生的需求來開展語文教學(xué)。教師在進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價時，都要全方位地考慮到學(xué)生的實際狀況，不能盲目地采用教學(xué)方法，也不可片面地夸獎學(xué)生。應(yīng)當找準教學(xué)的出發(fā)點，跟隨學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)步驟，并認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的思想，找出學(xué)生當前在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。教師要把握學(xué)生的知識、經(jīng)驗等變化發(fā)展情況，給予學(xué)生動態(tài)化的評價，做到有效質(zhì)疑，適當夸獎，有的放矢地提升教學(xué)效率。

（二）給予學(xué)生足夠的關(guān)注

要建立良好的課堂秩序，教師就要充分關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系。教育行為之所以成功，是因為其建立在真誠、理解和信任的基礎(chǔ)之上。中職學(xué)生處在生長發(fā)育的重要階段，其有著獨特的心理特征，假如學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了信賴與好感，其就更容易聽進去這位老師所說的話。這就稱為“親其師，信其道”。要讓學(xué)生對語文課堂保持足夠的興趣，教師就要多關(guān)心學(xué)生，取得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，并且在課堂上遵守秩序。針對這一點，教師一定要展現(xiàn)出良好的人格魅力，以才華、幽默等打動學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，并與之親密相處。只有建立起這樣的師生關(guān)系，教師才能在確保課堂秩序的前提下實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展開學(xué)習(xí)。

（三）掌握正確的語言表達方法

針對無效語言表達的問題，教師需要掌握正確、科學(xué)的語言表達方法，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。教師可以結(jié)合學(xué)生實際，在講課的開始部分、核心部分、銜接部分與結(jié)尾部分設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主思考?；蚴窃谝恍┛菰锓ξ兜牡胤郊尤肴の缎缘闹v解，吸引學(xué)生的注意力。也可以讓學(xué)生開展課堂練習(xí)，在鞏固知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生的分析、實踐能力。只要在語言表達中抓住了教學(xué)的重點，就能構(gòu)建出有效課堂，避免無效教學(xué)行為的產(chǎn)生，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

由上可知，目前中職語文課堂教學(xué)中還存有一些無效教學(xué)行為亟待改善。對此，教師要尊重學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，并掌握正確的語言表達方法，以此達到提高教學(xué)效果的目的。

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