湯志瓊

[摘 要] 應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論引用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的技能型人才。當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才需求發(fā)生明顯的變化，應(yīng)用型人才成為企業(yè)招聘中的關(guān)注點(diǎn)。然而，會(huì)計(jì)教學(xué)模式的落后、單一，無法為企業(yè)培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才，導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不能找到合適的工作。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0270-01

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)位置。課堂上，教師圍繞著教學(xué)大綱，傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。盡管多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，但是仍然無法改變以“灌輸理論知識(shí)”為主的教學(xué)模式，無法為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、把握應(yīng)用型人才內(nèi)涵，明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后，長期以來，會(huì)計(jì)教學(xué)中過分重視理論知識(shí)的教授，大部分學(xué)生的理論素養(yǎng)較高，但是實(shí)踐能力薄弱、應(yīng)用實(shí)踐技能較低。近幾年，隨著市場要求的不斷變化，會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)重視該問題，改進(jìn)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須創(chuàng)新教育理念，從社會(huì)、企業(yè)的需求出發(fā)，分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)不同工作性質(zhì)的人才。各個(gè)學(xué)校應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，重新確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，既要教授理論知識(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、尊重學(xué)生的差異性，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

從某種意義上來講，教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，教學(xué)計(jì)劃起著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的前提條件。由于各個(gè)學(xué)校學(xué)生的生源、接受知識(shí)水平等存在差異性，所以要確定與本校學(xué)生情況相符合教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃。雖然教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，但是應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，其不僅要掌握理論知識(shí)，而且要通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在反復(fù)實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。

以“利潤形成及分配的核算”為例子，由于學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平等存在差異性，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“投資收益”“營業(yè)外收入”“營業(yè)外支出”“本年利潤”“所得稅費(fèi)用”“利潤分配”等知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)中，教師讓學(xué)生探索“什么是利潤”“利潤由哪幾個(gè)部分構(gòu)成”“利潤對(duì)所有者權(quán)益有什么影響”“收入、費(fèi)用、利潤這三者的關(guān)系是什么”，在探索知識(shí)的過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再停留在表面，而是要深入了解知識(shí)背后的內(nèi)涵。隨后，教師引入實(shí)際案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析案例，真正做到“學(xué)以致用”。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建開放式教學(xué)模式

學(xué)生本是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是根本。教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，主動(dòng)分析問題，尋找解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生變化。當(dāng)前，在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)下，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建開放式教學(xué)模式。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化如火如荼地發(fā)展起來。會(huì)計(jì)電算化的興起，會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)與課堂這二者的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。開放式的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

以“固定資產(chǎn)折舊”為例子，固定資產(chǎn)折舊法分為年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法。學(xué)習(xí)不同的固定資產(chǎn)折舊法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析與辨別不同計(jì)算方法的差別。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用多媒體呈現(xiàn)出圖片（一輛新摩托車、一輛一模一樣的舊摩托車），并標(biāo)明它們的價(jià)格，讓學(xué)生想一想為什么同一樣?xùn)|西價(jià)值不一樣，中間有什么因素影響它們。問題的提出，導(dǎo)出“折舊”這一概念，讓學(xué)生理解折舊額計(jì)算的重要性。傳統(tǒng)的課堂上，教師一一講解年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法的概念以及計(jì)算公式。一節(jié)課下來老師講解完四種計(jì)算法，但是學(xué)生卻沒有掌握這四種方法，無法將所學(xué)的方法靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。鑒于此，教師應(yīng)改革教學(xué)模式，充分利用起信息技術(shù)，通過多媒體將實(shí)際生活中的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考案例中所用到的固定資產(chǎn)折舊法，這樣做強(qiáng)化學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)折舊法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，并能在實(shí)際工作崗位中靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

四、總結(jié)

近幾年來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在激烈的就業(yè)競爭形勢(shì)下，會(huì)計(jì)畢業(yè)生要想找到滿意的工作崗位是很困難的。當(dāng)前，很多學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才并不能很快進(jìn)入工作崗位中，導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法找到滿意的工作。為此，學(xué)校要進(jìn)一步深化改革會(huì)計(jì)教學(xué)，改革教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)模式培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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