張竹韻

[摘 要] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，是向國家和社會輸送更多數(shù)量的技術(shù)人才的基地，在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著不容小覷的作用。當(dāng)前在我國普遍實施的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試，是檢驗學(xué)生的公共基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。在此，就學(xué)業(yè)水平測試對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！痘し治觥方虒W(xué)有效性的提升進(jìn)行簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)業(yè)水平測試；中職《化工分析》；教學(xué)有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0210-01

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《化工分析》是化工工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生的主要課程之一，不僅是化工專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生日后從事化學(xué)化工、生物工程、地質(zhì)研究、環(huán)境管理等相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《化工分析》，可以幫助學(xué)生更加深入地理解化工分析的基本原理，掌握其應(yīng)用的途徑，具備運用所學(xué)的知識和技能解決實際生活和工作中遇到的系列問題的能力。在每年開展的學(xué)業(yè)水平測試的促進(jìn)和影響下，在中職《化工分析》教學(xué)中，教師更加需要培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代分析儀器的能力，培養(yǎng)學(xué)生對化工產(chǎn)品進(jìn)行定性和定量分析的能力，提升學(xué)生運用科學(xué)儀器進(jìn)行分析測試的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量管理意識，促使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)中職《化工分析》教學(xué)有效性的顯著提升。

一、合理設(shè)置《化工分析》課程教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)業(yè)水平測試之中，主要進(jìn)行的測試內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能幾部分，測試的方法主要包括筆試、計算機操作考試和實踐操作幾部分。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的教育教學(xué)發(fā)展了，因此在學(xué)業(yè)水平測試對學(xué)生的操作技能更加重視的前提下，需要對《化工分析》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整與布局，從理論學(xué)習(xí)夠用即可、重點進(jìn)行能力培養(yǎng)的角度入手，對原有的《化工分析》課程進(jìn)行創(chuàng)新型整合，刪減那些學(xué)習(xí)難度過大的理論內(nèi)容和那些過于陳舊的知識，把那些太過于繁瑣并且實用價值不大的分析和推導(dǎo)過程直接刪除，對于那些實用的分析方法，只要學(xué)生能夠掌握其具體的應(yīng)用環(huán)境和實用方法即可。所以整個的《化工分析》課程最終被整合成了包含化工分析基本技能、化工分析技術(shù)、化工產(chǎn)品系統(tǒng)分析等在內(nèi)的三個一級模塊，其后又具體劃分為十三個二級模塊，每一個小模塊中都對學(xué)生需要掌握的理論知識和需要掌握的操作技能進(jìn)行了明確。這種形式的課程設(shè)置，徹底打破了傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容框架，使教學(xué)的目的性更加明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精簡，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)精力的集中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升夯實了基礎(chǔ)，也為中職《化工分析》教學(xué)有效性的提升做足了鋪墊。

二、靈活采用《化工分析》課程教學(xué)方法

想要保證中職《化工分析》教學(xué)效果的有效性，為學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測試做足充分的準(zhǔn)備，教師還必須在日常教學(xué)中靈活采用多種形式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升。隨著教育教學(xué)理論的不斷更新和發(fā)展，諸如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、拋錨教學(xué)法等多種新型的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到了中職《化工分析》教學(xué)中，項目教學(xué)法也是其中的一種。教師可以為學(xué)生制訂一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過程中實現(xiàn)能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展，同時還可以在緊密貼近實際生活的學(xué)習(xí)項目完成過程中獲得更加豐富的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。例如，在學(xué)校周邊有一條河流，就組織學(xué)生對河水進(jìn)行水質(zhì)分析，測定河水的硬度，在此過程中學(xué)生使用了河水的稱量、溶液的配置、溶液的滴定、結(jié)果的計算與分析等操作方法，不僅強化了操作技能，同時還對學(xué)校周邊環(huán)境有了一個更加深入的了解，提升了生活能力，實現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

三、科學(xué)運用《化工分析》課程評價方法

針對學(xué)業(yè)水平測試中筆試、計算機操作考試和實踐操作考試的評價體系，在日常的《化工分析》教學(xué)中，也應(yīng)對傳統(tǒng)的評價方法進(jìn)行改革，以保證學(xué)生早日適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)流程?？梢圆捎贸Ｒ?guī)的筆試和計算機操作的形式進(jìn)行考核，可以采用知識學(xué)習(xí)加實踐技能測試同步進(jìn)行的評價制度，保證學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握水平的同步提升。例如，可以采用口試的評價方法，由學(xué)生對自己的操作過程及操作思路進(jìn)行口述，在強化學(xué)生知識與技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。也可以采用學(xué)習(xí)過程與最終成績依比例進(jìn)行綜合評定的方法進(jìn)行評價，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的持續(xù)提升，保證中職《化工分析》學(xué)科教學(xué)效果的持續(xù)增強。

總而言之，在中職《化工分析》教學(xué)中，教師應(yīng)借著學(xué)業(yè)水平測試的東風(fēng)，采用多種教學(xué)方法，運用多種教學(xué)資源，實行理論實踐一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的完美轉(zhuǎn)型，以提高中職《化工分析》教學(xué)的有效性，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃喜堅.中職《化工分析》實施教學(xué)一體化的思考與探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（8）：217.

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