周小波

[摘 要] 教材改革后，項目化教學(xué)在中職語文課的教學(xué)設(shè)計中具有越來越重要的作用，項目化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)了當(dāng)代中職教育的獨特魅力和價值取向。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文教學(xué)；項目化教學(xué)；職業(yè)能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0080-01

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的工作對專業(yè)技能人才的需求日益加大，在這種時代背景下，中職學(xué)校的項目化教學(xué)法就應(yīng)運而生了，這種教學(xué)方法可以解決我國目前在教育工作中存在的問題，為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)人才。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

按《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》教育部職成教〔2002〕規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的語文課總課時為272，但實際上，各個中職學(xué)校為了讓學(xué)生更快地掌握技能，步入社會，走上工作崗位而不斷壓縮語文課的課時。另一方面，由于中職的學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)不感興趣，他們在初中階段，受到各種因素干擾，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣降低。因此中考分數(shù)低下，無法正常升入高級中學(xué)。進入職中后，更是對文化課不感興趣，認為文化課對以后的工作沒有幫助。同時，大多數(shù)中職的語文教師是由高中院校轉(zhuǎn)過來的，他們接受的是面對普通高中教學(xué)的師范類教育，在實際工作中也是照本宣科，沒有根據(jù)中職院校自身的特點開展教學(xué)工作，這就影響了語文課在中職院校的教學(xué)效果。

二、項目化教學(xué)法的特點與內(nèi)涵

項目化教學(xué)法是源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)法，是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的行為導(dǎo)向教學(xué)法。項目化教學(xué)法的出現(xiàn)改變了以往中職院校“教師在臺上照本宣科地講，學(xué)生在臺下聽”的被動教學(xué)模式。由于項目化教學(xué)能讓學(xué)生面對真實、具體而且必須馬上解決的實際問題，這就導(dǎo)致學(xué)生能從主觀上自動參與進去，圍繞具體問題，能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，并進行深入地研究和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和訓(xùn)練他們的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

在項目化教學(xué)的過程中，項目的主題與生活實際緊密相連，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好來選擇內(nèi)容和展示形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和生存能力。并且，這種教學(xué)方法具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用等顯著特點，這就使學(xué)生在圍繞主題的探索方式、方法和展示、評價方面具有更多的選擇性，訓(xùn)練了學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事間的協(xié)調(diào)、合作的能力。

三、項目化教學(xué)法在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用

（一）設(shè)計適合的項目

中職語文教師要想提高語文的教學(xué)質(zhì)量，需要花費大量時間和精力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇一個合適的承載教學(xué)目標的項目。所謂合適的教學(xué)目標項目就是根據(jù)學(xué)生的能力，由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。以老舍的《我的母親》為例，教師可以從老舍的母親作為切入口，讓學(xué)生想一想自己的母親是什么樣的人，然后與文章里的母親對比一下，盡量找出這些母親之間的相同或相似點，自然而然地激發(fā)出學(xué)生對自己母親的崇仰之情。

（二）充分準備，鎖定主題

如果已經(jīng)歸納完了這些母親的相同或相似點，就可以進行下一步，鎖定研究主題了。接下來就讓學(xué)生就這個主題提出問題：如老舍母親的身世是怎樣的？自己母親的身世又是怎樣的？老舍母親有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？而學(xué)生的母親又有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？對老舍對母親的這種赤子之心，學(xué)生有什么話想對自己的母親說呢……

（三）科學(xué)合理地分組

中職語文教師要根據(jù)任務(wù)來確定項目是由學(xué)生獨立完成還是分組合作。在分組時，教師要充分考慮各個學(xué)生的基本情況，盡量做到好、中、差學(xué)生的完美搭配，使他們能夠分工協(xié)作，優(yōu)劣互補。在小組分工時，盡量將任務(wù)內(nèi)容分配到每個成員，使他們明確分工，以便培養(yǎng)小組隊員之間的協(xié)作和團隊精神，讓每一個學(xué)生在實踐中都能有所收獲。

（四）把問題轉(zhuǎn)化成具體的實踐活動

分完組后，學(xué)生可以根據(jù)各自母親的不同特質(zhì)，從不同的角度，以不同的方式對問題進行深入探究。當(dāng)然，鑒于中職的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大都不強，教師在學(xué)生實踐的過程中要緊密跟進，對學(xué)生的各種突發(fā)問題給予必要的點撥。學(xué)生把自己的成果相互交流再對照課文，就很容易跟上作者的思路，理解自己母親的辛苦，從而激發(fā)出學(xué)生對自己母親的熱愛之情。

四、項目教學(xué)法的成效

首先，這種方法促進了學(xué)生的發(fā)展。由于沒有各種條條框框的制約，學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)自由發(fā)揮，沒有顧慮，有助于樹立學(xué)生的自信心。其次，為學(xué)生提供了一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，促進了學(xué)生之間的協(xié)作和團隊精神。

項目化教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法來說目的更明確，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著實施時間的延長，學(xué)生涉及的知識領(lǐng)域會越來越廣泛，知識與實踐經(jīng)驗會更有效地融會貫通，能有效地提升學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻：

[1]李巧蘭.中職語文單元教學(xué)設(shè)計的改革與實踐[J].課程教育研究，2015（2）：5.

[2]劉春梅.項目教學(xué)法在種植語文教學(xué)的應(yīng)用[J].教職通訊，2014（5）.