賈毅

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行田徑教學(xué)模式創(chuàng)新中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，積極地為學(xué)生創(chuàng)建良好的田徑學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勇敢提出問題和質(zhì)疑，通過教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)田徑知識的欲望。這就需要職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新目前的田徑教學(xué)模式，深入研究滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；田徑；創(chuàng)新；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0030-01

隨著我國教育改革的不斷深化，職業(yè)學(xué)校的田徑教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。田徑是一門傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程，在職業(yè)學(xué)校體育課程中占有重要地位，是強(qiáng)化學(xué)生體育素質(zhì)的關(guān)鍵手段，具有一定的競技精神，但面對目前田徑教學(xué)中存在的問題，職業(yè)學(xué)校需要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新重新激發(fā)田徑教學(xué)課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，鍛煉學(xué)生的意志力。

一、職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)模式中存在的問題

首先，教師教學(xué)理念陳舊?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校雖然在課程體系中設(shè)置了田徑必修課，但教師在課堂上過于關(guān)注學(xué)生對動作和技巧的掌握情況，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)度設(shè)置，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性與體能素質(zhì)的提升。職業(yè)學(xué)校開展田徑課是為了鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)、意志力和競技精神，并未有側(cè)重點(diǎn)，但很多教師在訓(xùn)練過程中都采取隨意的態(tài)度，對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練關(guān)注度不高{1}。

其次，教學(xué)主體地位不明確。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，過于注重教師在課堂上的作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，這樣教師就無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理動態(tài)變化，學(xué)生一直處在被動接受知識的狀態(tài)，所以根本無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。尤其是在田徑實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生無法充分地將理論知識進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生潛能一直不能被激發(fā)，更不能得到好的教學(xué)效果。而且當(dāng)前田徑教學(xué)受課程時間的影響較大，明顯存在實(shí)踐訓(xùn)練時間不充分、不能充分理解知識和技巧的問題。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)差。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)中，很多教師自身水平不高，單純地認(rèn)為田徑課只要學(xué)生跑跑跳跳就可以，對理論知識的講解不到位。而且有些教師的專業(yè)素質(zhì)明顯不達(dá)標(biāo)，對田徑的本質(zhì)理解不夠深入，示范也不標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙。

二、職業(yè)學(xué)校田徑創(chuàng)新教學(xué)模式探究

（一）提高教師對田徑教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

田徑教師在注重理論知識傳授時也要提高對實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而且在理論教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識，還要向?qū)W生傳授動作技巧、要領(lǐng)、安全知識以及田徑競技的規(guī)則，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，在每講解一個理論要點(diǎn)時，都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，再通過當(dāng)場指導(dǎo)，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握動作的要領(lǐng)。同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，例如在現(xiàn)場指導(dǎo)中，教師可以通過樹立優(yōu)秀典型的方式，激勵學(xué)生，讓一個動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生為全體學(xué)生進(jìn)行示范，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)好田徑技巧的決心。其中，值得注意的是，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化和體能接受程度，學(xué)生在身體素質(zhì)上肯定會存在差異，教師不能用同一強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)來要求 [2]。

例如，在進(jìn)行障礙賽跑教學(xué)時，教師要讓學(xué)生了解障礙賽跑的比賽程序，測試學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、速度以及身體協(xié)調(diào)性，在教學(xué)中教師可以通過游戲的方式進(jìn)行能力激活，在障礙賽跑中需要激活學(xué)生的跑、跳、越等多項(xiàng)能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行十字跳比賽，激活學(xué)生的彈跳能力；組織小組耐力賽跑，激活學(xué)生的跑步能力；通過跳撐比賽，激活學(xué)生的跨越能力。而且在游戲中，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的競技意識，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確自身主體地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生傳遞知識的主體內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是在田徑教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。在實(shí)踐中，教師要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生能夠更快地掌握本領(lǐng)。同時，教師要尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科的作用，利用學(xué)科特色培養(yǎng)學(xué)生對田徑的興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

例如，在進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)時，教師要明確自身的主要責(zé)任，在示范標(biāo)準(zhǔn)動作后，要讓學(xué)生練習(xí)擲標(biāo)槍的姿勢，在練習(xí)過程中，要及時糾正學(xué)生的動作。待學(xué)生基本都掌握后，要進(jìn)行“看誰擲得遠(yuǎn)的比賽”，可以以小組的方式進(jìn)行，每組記錄小組成員相加后的總成績，最后看看哪個組擲得最遠(yuǎn)。在這個過程中，教師只負(fù)責(zé)課堂組織工作，避免學(xué)生做出與課堂無關(guān)的行為，而且這樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的競技精神，使學(xué)生能夠全身心地投入課堂中。

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)中還存在一些問題，需要學(xué)校和教師高度重視，而且學(xué)校也要不斷強(qiáng)化田徑教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供全面的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮田徑放松學(xué)生身心、提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興榮，張春修.對中職學(xué)校田徑課教學(xué)的思考：探討中職學(xué)校體育課教學(xué)趣味化[J].讀與寫（上，下旬），2014，22（15）：262，264.

[2]黃澤星.中職田徑教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)初探[J].科技展望，2017，27（23）：199-200.