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        如何提升職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

        2018-05-14 09:57:11陳永康
        關(guān)鍵詞:職高生職高積極性

        陳永康

        [摘 要] 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科,在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中一直占有重要地位。職高生由于其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同于普通的高中生,造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)效果也不好。面對這一現(xiàn)象,如何提高職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更好地配合教師完成課堂教學(xué),學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且做到學(xué)以致用,成為教師必須解決的問題。從師生關(guān)系、教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注度以及教材的取舍、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面展開論述,發(fā)表了一些簡單的看法。意在找到適合學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

        [關(guān) 鍵 詞] 職高生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性

        [中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)06-0238-01

        數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科,其重要性不容忽視,職高不同于以應(yīng)試教育為主的普通高等中等學(xué)校,更注重學(xué)生的實(shí)際操

        作能力和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng),因此,職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種比較尷尬的環(huán)境中:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如專業(yè)學(xué)習(xí)的高,教師也比較松散懈怠。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是職高學(xué)生的專業(yè)技能因?yàn)闆]有很好的數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ),成了無本之木,無水之源,職高學(xué)生知識(shí)匱乏,發(fā)展?jié)摿κ艿搅藰O大的束縛,直接影響了職高生的職業(yè)選擇,使職高生就業(yè)范圍狹窄,個(gè)人發(fā)展途徑單一,就業(yè)成功率下降。因此,在職高教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并為己所用,是每個(gè)職高學(xué)校都應(yīng)當(dāng)充分重視的問題。就這一問題,本文做如下淺析:

        一、和諧的師生關(guān)系,愉悅的課堂氛圍

        從師生關(guān)系的角度分析,教學(xué)過程是師生心靈的交流,良好的師生關(guān)系在促進(jìn)師生交往的同時(shí)也可以使學(xué)生對教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,對職高學(xué)生更是如此。因此,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,課上創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍,從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。良好的師生關(guān)系來源于教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛,只有真正愛自己的學(xué)生,才能讓學(xué)生感受到教師的愛,也從內(nèi)心深處去愛和尊敬教師,進(jìn)而將對老師的愛移情到老師所教的學(xué)科上,在課堂上更加積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀,因而比較自卑,教師要關(guān)注他們的心理需求,與他們進(jìn)行更多的交流,盡可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,傾聽他們的心聲。在課堂上,對學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)予以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),沒有學(xué)生不渴望被關(guān)注,尤其是職高生,老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對他們來說應(yīng)該是很難得的,因此也會(huì)收到更好的效果,課堂上教師由衷的夸獎(jiǎng),能夠喚醒學(xué)生的自信,使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而更加主動(dòng)地與教師合作,推動(dòng)課堂教學(xué)默契高效的展開。

        二、有梯度地展開教學(xué),關(guān)注每一位學(xué)生

        關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得,是新課標(biāo)提出的重要教育理念。職業(yè)高中的培養(yǎng)方向和普通高中不同,職業(yè)高中以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求的分析問題、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)都對職高學(xué)生有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。因此,職高生必須學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí),才能更好地適應(yīng)就業(yè)的需要,使自身更好的發(fā)展。但是職高學(xué)生的學(xué)歷水平、知識(shí)儲(chǔ)備良莠不齊,這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象:一部分學(xué)生聽教師講課就像在聽天書,即使老師講的深入淺出依舊不明所以;另一部分學(xué)生則因?yàn)榻處熞疹櫮切┖筮M(jìn)的學(xué)生以至于總感覺“吃不飽”,如果教師不考慮學(xué)生之間的這些差距,用同樣的要求對待他們,勢必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性,造成學(xué)生對課堂教學(xué)置若罔聞,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以,在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)很有必要,即對不同水平的學(xué)生給予不同的任務(wù),提不同要求,讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力,有所收獲,用成功的喜悅調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如,教學(xué)三角函數(shù)時(shí),對基礎(chǔ)差的學(xué)生做如下要求:了解函數(shù)的概念,結(jié)合圖形熟悉函數(shù)的特點(diǎn);對中等學(xué)生的要求:明確增函數(shù)和減函數(shù)的定義,會(huì)看圖區(qū)分;對學(xué)優(yōu)生的要求:會(huì)畫數(shù)學(xué)表達(dá)式,會(huì)運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問題。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”“吃好”,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

        三、活用教材教法,理論聯(lián)系實(shí)際

        職高所用的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置和編排上與普通高中類似,但中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對一些比較難的內(nèi)容很難消化和吸收,教師如果照本宣科,會(huì)使一部分學(xué)生“望數(shù)學(xué)而生畏”,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)的積極性沒有了,也就沒有了動(dòng)力和上進(jìn)心,自然就學(xué)不好。因此,教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際水平活用教材,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低知識(shí)難度,并且注意理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)中選擇那些應(yīng)用性比較強(qiáng),與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容作為重點(diǎn)。教學(xué)過程中多運(yùn)用所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,把日常生活的事例中融入數(shù)學(xué)知識(shí),使枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)理論、公式形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)離我們的生活很近,引起學(xué)生對新知識(shí)的興趣,從而吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳凱蘭.試論職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(下旬),2014(12).

        [2]黃友思.淺談如何提高職高生數(shù)學(xué)水平[J].中國校外教育(理論),2007(12).

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