林艷艷，郭寶麗

[摘 要] 中職機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)是當(dāng)前中職機(jī)電教育中的首要目標(biāo)。為了培養(yǎng)技能型人才，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，研究和采取多種培養(yǎng)途徑。素質(zhì)與能力始終是相輔相成的，因此在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也需要注重素質(zhì)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電專業(yè)；技能型人才；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0240-01

隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。因此，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育很有必要，這也是教師應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將相關(guān)的理論知識(shí)與素質(zhì)化教育結(jié)合起來，這不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也能使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得以提高。

一、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活用理論知識(shí)

機(jī)電專業(yè)是技能型專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論知識(shí)也同樣重要。教師應(yīng)該把理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。目前，中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，還存在一些問題。一些學(xué)生過度依賴教師，將教師視為安全感的替代品。在實(shí)際操作中，教師會(huì)給學(xué)生示范某種機(jī)床的具體操作過程，然后再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢般地去操作。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到了教師并沒有做過示范的情況時(shí)，學(xué)生的第一想法便是詢問教師該如何解決，而不是通過自己在平時(shí)在課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)去解決。這種現(xiàn)象的存在是正常的，但教師可以通過適當(dāng)?shù)姆绞饺ジ淖儗W(xué)生的這種依賴思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決。中職教師應(yīng)該試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意投入時(shí)間和精力去鉆研，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中不再過度依賴教師，學(xué)會(huì)用自己學(xué)過的知識(shí)去解決問題。即使學(xué)生使用的方法有錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該是鼓勵(lì)。通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

二、合理安排理論知識(shí)和技能操作，做到兩全其美

機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不同于學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)，相較

于學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)而言，機(jī)電專業(yè)更注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅僅要做到會(huì)，更要做到精。在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng)具備牢固的理論知識(shí)和較熟練的工作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會(huì)在兩部分的安排中出現(xiàn)分配不平衡的現(xiàn)象，將側(cè)重點(diǎn)偏向于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國家教育方針的改革，在中職教育中，把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才，使學(xué)生擁有扎實(shí)的技術(shù)能力才應(yīng)該是教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。在《電器設(shè)備的使用與維護(hù)》的學(xué)習(xí)中，教材里會(huì)有一些枯燥乏味的理論知識(shí)，比如電器的分類、不同的電器在使用過程中的注意事項(xiàng)以及用完之后的維護(hù)方法。教師在講解這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來，讓學(xué)生有更加直觀的感受。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些與課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)際操作，也還可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐，學(xué)生既不會(huì)感覺到抽象，也不會(huì)感覺到枯燥乏味，這樣更有利于提高學(xué)生的掌握情況。

三、加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，為機(jī)電實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)，部分學(xué)生由于中考成績不理想而相繼進(jìn)入社會(huì)，開始他們的打工生活。然而，這種結(jié)果的出現(xiàn)，是因?yàn)榧议L片面地認(rèn)為中職的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長是沒有太大幫助的。家長的這種認(rèn)知，來源于其他孩子的經(jīng)歷，他們?cè)诮邮苤新毥逃?，仍然從事著一些辛苦、工資較低的工作。其實(shí)，這并不是中職教育存在的問題，而是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正學(xué)成高精尖的人才。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)參加工作后，能夠有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和精湛的技藝。例如，教師在平時(shí)的動(dòng)手操作實(shí)踐課程中，可以對(duì)學(xué)生施加一些適當(dāng)?shù)膲毫?，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)某個(gè)機(jī)電的維修。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在操作課程中，也可以在理論教學(xué)中。在學(xué)生學(xué)完某章知識(shí)后，教師可要求學(xué)生寫出該課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多和同學(xué)交流，多和他人溝通，通過這種方式，可以使學(xué)生克服自身的心理恐懼感。比如，學(xué)生在某企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的主管人員提一些建議，讓他們對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格一些，采用這樣的方式，可以使學(xué)生的心理承受能力得到磨煉，也可以為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。強(qiáng)大的心理素質(zhì)，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的保證。只有當(dāng)學(xué)生做到真正的完美，真正的優(yōu)秀，才會(huì)被更多的企業(yè)所接受?，F(xiàn)實(shí)的工作總是充滿挑戰(zhàn)的，只有敢于面對(duì)困難的人，才能夠在工作中有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只注重知識(shí)的掌握和拓展，還應(yīng)該注重自身的綜合素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國教育水平也在提高，教育的制度也在變革，教師應(yīng)該將教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

傅偉永.中職機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)途徑的探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）：12-14.