張歡 郭璐

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代工業(yè)、人們的日常生活、人造衛(wèi)星等多個(gè)領(lǐng)域中，電工電子技術(shù)起著重要作用。在中等職業(yè)學(xué)校中，電工電子作為一門重要學(xué)科，電工電子技術(shù)水平應(yīng)用的提高不僅對(duì)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)中職院校學(xué)生的技能素質(zhì)和科技意識(shí)提高有著重要意義。因此，在課程體系中建立實(shí)訓(xùn)課程是必然的。實(shí)訓(xùn)課程能夠順利并且高效的施展，離不開優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)做指導(dǎo)與教學(xué)。當(dāng)然，作為實(shí)訓(xùn)教師需要在明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，樹立嚴(yán)格的要求，借助外力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電工電子專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；管理策略

在新時(shí)期社會(huì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，其中對(duì)電工電子技術(shù)的運(yùn)用也非常的廣泛。在很多的中職學(xué)校中，將電工電子專業(yè)劃分為重點(diǎn)學(xué)科之一，以便適應(yīng)社會(huì)各領(lǐng)域的不斷發(fā)展。中職學(xué)校的電工電子專業(yè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)行有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能并且提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，學(xué)校也可以作為一個(gè)成功的教學(xué)手段。但是，在目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，需要我們一起分析出更佳的解決方案，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文主要對(duì)中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理策略的提高進(jìn)行闡述。

一、中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)

電工電子的教學(xué)目的是在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)講解下運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)以及實(shí)際操作所相結(jié)合，從而提高自己的專業(yè)能力，這樣一來(lái)才可以學(xué)以致用，在未來(lái)才可以展示自己的專業(yè)水平。但就目前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，存在著學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化不是想象中的容易，有些理論知識(shí)學(xué)的好，但又不能轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐好的又有理論知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，因此需要學(xué)校教師采取一定的彌補(bǔ)措施，改善此現(xiàn)象。

（二）實(shí)訓(xùn)觀念比較落后

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師采用的都是比較單一的傳授知識(shí)，這樣學(xué)生只能接受此教學(xué)方式。這樣一來(lái)不僅限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，而且還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡化。此外，學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)往往只在學(xué)校建設(shè)的相對(duì)實(shí)踐性不強(qiáng)的廠里進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，觀念模式相對(duì)落后，對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的變化也很難適應(yīng)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)比較落后

教師也是從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)的教師一畢業(yè)就直接上崗進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的講解，往往老師的知識(shí)相對(duì)比較豐富，但其也缺乏實(shí)際操作的能力，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)就不能對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析。這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作上帶來(lái)一定的影響，因此，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

二、提高中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的策略

（一）理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合

在電工電子專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程中，需要對(duì)理論知識(shí)的基本概念、運(yùn)算規(guī)律等的學(xué)習(xí)與掌握。否則，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生容易忽略了一些基本概念與原則，在實(shí)際操作中不知道正確的操作而引起一些危險(xiǎn)。因此，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并且在實(shí)際操作過(guò)程中結(jié)合理論知識(shí)的注意事項(xiàng)與要點(diǎn)，這樣便不會(huì)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，讓學(xué)生也能夠拓展自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。

（二）電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的增加，豐富教學(xué)內(nèi)容

電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，熟悉并且學(xué)會(huì)使用相關(guān)儀器設(shè)備，以及通過(guò)理論知識(shí)掌握工作原理。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能檢測(cè)對(duì)理論知識(shí)的掌握度。學(xué)生在懂的了基礎(chǔ)的知識(shí)，以及在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試或者安裝電子產(chǎn)品，享受自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成就感。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)的講解不斷的更新和深入，適當(dāng)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目的增加。比如在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們可以優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)全方位的對(duì)學(xué)生增加技能培訓(xùn)，來(lái)適應(yīng)并且復(fù)合當(dāng)前社會(huì)需要的人才發(fā)展需要。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)誤和失敗

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些機(jī)器聲音太大，學(xué)生不能接受或者一些電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不敢在嘗試，實(shí)訓(xùn)課便不能完成。在保證各種安全措施的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考，不要害怕錯(cuò)誤和失敗，一旦出現(xiàn)要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這樣，學(xué)生克服了困難，教師也起到了模范作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就會(huì)達(dá)到好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單又比較單一，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，缺乏理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作也會(huì)影響其專業(yè)技能；同時(shí)師資隊(duì)伍的質(zhì)量與缺乏先進(jìn)觀念與社會(huì)脫節(jié)。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師需要從理論知識(shí)走出來(lái)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，同時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，并且培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

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