邢國玲

【摘要】小學英語教學是小學階段的一門基礎課程，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學也在不斷地發(fā)生新的變化，給教師提出了更高的要求。要求其在教學時不但要注重學生的英語學習成績，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從三個方面探討了如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語思維能力。

【關鍵詞】小學英語教學；英語思維；培養(yǎng)；能力；習慣；滲透

在一個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思維能力是其中比較重要的因素，有了良好、豐富的思維能力，才能具備良好的語言能力，具有創(chuàng)造能力。在小學英語教學中，教師除了要注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還要培養(yǎng)其英語思維能力，通過一定的方式，拓展學生的英語思維活動，給學生的英語綜合運用能力奠定基礎。那么，應該如何才能更好地培養(yǎng)學生的英語思維能力呢？筆者給出了以下幾點建議。

一、采用靈活的教學方式，激發(fā)英語思維興趣

俗話說，教人未見其趣，必不樂學。興趣是讓學生產(chǎn)生學習動力的推動力量，只有讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在學習的時候全身心的投入，并樂于學習。小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語思維，首先就要從興趣著手。為了調(diào)動小學生利用英語思維的興趣，教師可以采用多種靈活的教學方式，促進教學效率的提升。

比如，在英語教學中與美術相互結(jié)合，學習顏色類的詞組的時候，將“agreendesk/aredapple/threeblackpens”等類似短語用英語說出來之后，讓學生用自己手中的彩色筆畫出來。學生在繪畫的過程中，會加深他們的印象，相比于學生單純地聽到單詞與漢語的意思要好很多，恰恰這個過程，也激發(fā)了學生利用英語思維的興趣，并做出正確的判斷。

再如，英語與數(shù)學相互結(jié)合的方式。在學習數(shù)字類的單詞詞組的時候，英語教師給學生出一道數(shù)學題“5+3=？”問到：“Whatisfiveandthree？”學生們回答到：“Itiseight.”這種多種方式相結(jié)合的教學方式，能夠培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、重視英語短文閱讀，培養(yǎng)英語思維習慣

對于英語的教學而言，教學目的不單單是讓學生掌握幾個簡單、獨立的單詞，主要是為了培養(yǎng)學生能夠讀懂英語文章，并能用流利的英語跟外國人交流。小學英語作為學生英語學習的啟蒙階段，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成英語學習的好習慣是非常重要的。小學生具有很強的模仿性，可塑性較高，小時候養(yǎng)成的習慣對他們以后的學習影響深遠。因此，小學英語教師要重視訓練學生英語短文閱讀的質(zhì)量，讓學生在閱讀中形成英語思維的習慣。

例如，這段短文內(nèi)容：Mr.BrownwasthemanagerofanofficeinLondon.Helivedinthecountryandcameuptoworkby train.Helikedwalkingfromthestationtohisofficeunlessitwas raining，becauseitgavehimsomeexercise.小學英語教師可以做出規(guī)定，讓其在兩分鐘的時間內(nèi)迅速完成閱讀，并且要以默讀的方式來完成。閱讀之后，讓學生回答這個簡短的短文講述了什么事件，并且回答“Mr.Brownworkedinanoffice，Whatdoyouthinkofthestranger？”通過短文閱讀，讓學生逐漸形成英語思維的習慣，為學生創(chuàng)設自我探究英語的空間。

三、創(chuàng)設教學情境，推動英語思維的發(fā)展

教學有法，教無定法，貴在得法。最近幾年，小學英語的教材在不斷地進行修訂，雖然教學內(nèi)容并未怎么變化，但是最主要的是增添了許多精美的圖片。小學英語教師可以利用這些變化，給學生創(chuàng)設真實的語言教學情境，使得學生在真實的話語情境中學習，推動英語思維的發(fā)展。

顏色絢麗的圖片，加上動聽的音樂，能夠調(diào)動小學生的聽覺與視覺感官并用?，F(xiàn)代多媒體技術的不斷發(fā)展，讓很多學科的教學開始借助其來輔導教學實踐，當然小學英語教學也不例外。小學英語教師可以利用多媒體，給學生播放音樂，讓其觀看有趣的圖片，通過課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。比如學習句型Whatdoeshe/she do？的時候，教師就可以用多媒體教學軟件播放英語教材上的圖片，并讓學生發(fā)揮自身的想象力，猜一下穿各種制服的叔叔阿姨們是從事什么職業(yè)的，為學生的英語學習增添色彩。之后在這個語言教學情境中，鍛煉學生把老師的語言轉(zhuǎn)變成自己可以應用的語言，既淡化了教學痕跡，又給學生們創(chuàng)造了和諧活躍的語言學習環(huán)境，迎合了小學生喜歡玩、好奇、好動的心理特征，進而推動其英語思維的不斷發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，新課程改革已經(jīng)將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學目標，培養(yǎng)小學生的英語思維能力，對于其學好英語這門除了漢語之外的第二語言具有巨大的影響。小學英語教師要注意轉(zhuǎn)變自身原有陳舊的教學方式，采用靈活多變的教學策略，激發(fā)學生用英語思維考慮問題的興趣，并逐漸形成習慣，并通過創(chuàng)設教學情境，有效推動學生英語思維的發(fā)展，從而學好英語。

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