李全林

【摘要】在幾千年的文化傳承中，我們的文化有很多精華值得借鑒和研究，我們?cè)谘芯亢诵乃仞B(yǎng)的過程中要按照本國(guó)、本地、本校的具體情況進(jìn)行有針對(duì)的研究，提出具有實(shí)際操作的可行性方法。所以，在經(jīng)過課題組的研究和調(diào)查，本文就如何提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為我們當(dāng)前核心素養(yǎng)提升的研究需要加強(qiáng)綜合化的指導(dǎo)、專業(yè)化的實(shí)踐與研究、本土化的實(shí)踐與推廣等。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；實(shí)踐研究；理論學(xué)習(xí)

一、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師核心素養(yǎng)知識(shí)的指導(dǎo)

在基層教育單位尤其是農(nóng)村，老師的理論水平十分有限，對(duì)于核心素養(yǎng)具體指的是什么還有很多老師存在概念認(rèn)知不清楚的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村教師大都是“一專多能型”，一個(gè)老師要兼職好幾門不同專業(yè)的課程，體育老師上數(shù)學(xué)、美術(shù)老師上語(yǔ)文、音樂老師上英語(yǔ)，這樣的情況在農(nóng)村學(xué)校是非常平常的事情，很多老師進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)工作，基本上很難有機(jī)會(huì)直接從事直接所學(xué)的專業(yè)，因此農(nóng)村老師在核心素養(yǎng)方面的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足是普遍現(xiàn)象。所以我們課題組經(jīng)過研討認(rèn)為，教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)該在理論層面上給予農(nóng)村教師專業(yè)的指導(dǎo)。就像我們出臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的解釋和闡述，讓老師通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用，理解核心素養(yǎng)的提升有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。老師只有對(duì)核心素養(yǎng)有了深入的了解，才會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注它，老師也只有認(rèn)識(shí)了核心素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，才會(huì)去認(rèn)真的研究和實(shí)踐，而這一切的基礎(chǔ)都需要理論指導(dǎo)和支持，因此，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)要做的第一件事就是要強(qiáng)化理論指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐和研究

課題組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在很多老師的印象中對(duì)于核心素養(yǎng)之類的東西都應(yīng)該是語(yǔ)文課和思想品德課所需要研究的問題，與其他課程好像沒有多大的關(guān)系。但從操作層面來看，我們要提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要從學(xué)校教育的方方面面入手。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是全方位的，核心素養(yǎng)的理念應(yīng)該深入到學(xué)校教育的每一個(gè)學(xué)科、每一項(xiàng)活動(dòng)中去。要做到這些，我們就需要針對(duì)不同的課程進(jìn)行不同的專業(yè)化實(shí)踐和研究。比如我們?cè)跀?shù)學(xué)課程教學(xué)過程中去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主研究、自主探索、合作預(yù)習(xí)、小組展示等方面的能力，在培養(yǎng)的過程中逐步地實(shí)踐核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。在體育課程的教學(xué)過程中，我們可以把對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)組織能力滲透進(jìn)去。在音樂和美術(shù)課程教學(xué)過程中，我們可以把審美能力、多角度思維能力、空間與歷史的鏈接能力培養(yǎng)通過具體的實(shí)踐教學(xué)加進(jìn)去。在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們可以把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、假設(shè)構(gòu)思能力、解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行研究。也就是說，我們要把核心素養(yǎng)的理念滲透到學(xué)校教育的所有過程中去，并且針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行具體的任務(wù)分解和研究。只有這樣，才能夠在學(xué)校教育的過程中把核心素養(yǎng)的提升落實(shí)到位，才能切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)的提升要關(guān)注本土化實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行逐步推廣

在課題組進(jìn)行調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)核心素養(yǎng)的研究熱情度并不高。究其原因主要是我們?cè)诮甑慕逃母镞^程中，盲目地推出了很多不適合學(xué)校具體情況的教育方法和理念。所以很多教師對(duì)新的教育理念都不太感興趣，因?yàn)樵谝酝慕谈倪^程中，我們接受和推廣的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論都不適合我們的具體情況。盲目的推廣后都沒有取得想要的效果，其主要原因是我們的經(jīng)驗(yàn)推廣過于簡(jiǎn)單和盲目，沒有結(jié)合具體的情況進(jìn)行本土化實(shí)踐，推廣也都是拿來主義、生搬硬套。因此，我們要有效地提高中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要進(jìn)行本土化的實(shí)踐，只有結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行的實(shí)踐才具有可操作性，其效果也更具期待性。另外，我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過程中要進(jìn)行不斷的總結(jié)和評(píng)估。把適合本土的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)及時(shí)地總結(jié)和研究，然后分步驟、分階段以小步快走的方式進(jìn)行逐層逐步的推廣。這樣既可以讓一線老師感受到核心素養(yǎng)教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)帶來的好處，也方便我們進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。所以，核心素養(yǎng)的提升要關(guān)注本土化實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行逐步推廣。

總之，核心素養(yǎng)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，有很多理念還不成熟，有很多實(shí)踐層面的問題需要我們?nèi)ダ^續(xù)研究和探索。教師的認(rèn)知狀態(tài)、研究方向和本土化的探索與推廣都值得我們一線教育工作者去研究。本課題組將會(huì)按照既定方案進(jìn)行實(shí)踐和探索，以期能夠?yàn)榇蠹疫M(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提供參考經(jīng)驗(yàn)和資料。

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