高輝芳 侯淑霞 任月肖

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，高職院校也要及時開展高職教育的線上線下教學活動，慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產物大規(guī)模開放在線課程，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。隨著幕課技術的研究和應用，慕課教育對我國高職教育的作用開始呈現(xiàn)。高職教育積極探索幕課在實際教學中的應用，這也是當前教育發(fā)展的大勢所趨。

【關鍵詞】高職院校；教學改革；幕課

一、高職院校學生學情分析

（一）基礎知識較差

高職院校學生與普通高校相比，高職院校的學生基礎知識比較薄弱，文化功底較差，主動學習性不強，在學習上沒有規(guī)劃，對新知識的求知欲不強。在傳統(tǒng)的課堂上，學生缺少學習的積極性，造成基礎知識掌握不牢，自我管理約束比較松散，容易受到一些不良風氣的影響極容易產生厭學心理。

（二）厭學現(xiàn)象較為普遍

高職學生厭學情況較普遍，大部分高職學生缺乏正確的學習方法，學習上沒有個人學習的獨立性、自主性。不喜歡看書，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課。多年來受重視技能操作的學習氛圍影響很多高職生缺乏學習知識的熱情，懶于學習，沒有個人的學習計劃，容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學習。

（三）高職學生熱衷上網(wǎng)娛樂

隨著計算機網(wǎng)絡技術的進步，各種網(wǎng)絡通訊方式相繼出現(xiàn)，微信、微博、論壇也日漸成為大學生之間以及大學生與社會互動的重要途徑。高職院校的學生活動性強，參加活動比較活躍，高職學生在日常中使用網(wǎng)絡的目的大多在于娛樂，利用網(wǎng)絡進行學習的較少；高職學生上網(wǎng)時間明顯多于其他高等教育學生，大多熱衷于網(wǎng)絡游戲，熱衷于電視劇、娛樂快播和網(wǎng)上購物。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢下，高職院校也要及時開展高職教育的線上線下教學活動，積極開展課程的幕課建設，更好地為高職教育教學服務。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產物大規(guī)模開放在線課程，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。

二、幕課的課程特點

（一）課程內容廣泛，形式靈活

幕課是以網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生有序開展學習。課程的內容覆蓋了廣泛即高等教育高職教育的各個課程內容。幕課改變傳統(tǒng)的面對面的授課模式，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制。課程內容通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，學生的上課時間、地點不受局限。授課內容通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來，學習過程呈現(xiàn)多樣化，如講授、研討、測驗、學習建議等，大量的優(yōu)質教學資源通過電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習。因此網(wǎng)絡課程被認為是一種高效的學習方式。

（二）教學視頻內容集中化

教學視頻短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

（三）學生自主掌握學習流程

學生觀看了教學視頻之后，安排四到五個相關的問題，可以幫助學生及時進行檢測，讓學生對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)掌握情況不好，學生可以重新再看一遍方便掌握和解決問題。一段時間之后的復習和鞏固學生可以再次查漏補缺，使學生學習的各個環(huán)節(jié)能夠得到知識信息的保證。

國家教育部在2015年的工作要點中明確提出加強幕課的建設、引用和管理，隨著幕課技術的研究和應用，慕課教育對我國高職教育的作用開始呈現(xiàn)出來。

1.最大化地分配優(yōu)質的教育資源

慕課通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡在線技術，讓很多邊緣地區(qū)或者是一般高職的學生能夠接受到比較優(yōu)秀的教育資源，甚至有機會聆聽世界著名教授授課內容。真正實現(xiàn)大學教育的普及化，慕課把更多的名師、大師對學問的研究更直接地呈現(xiàn)給熱愛學習的各個地區(qū)的學生，在最大程度上實現(xiàn)了教育資源的普及、深入學習。實現(xiàn)了零散時間進行學習，慕課正讓更多的高職學生和社會中人有機會進行學習體驗，不斷提升學習者的個人心靈和知識儲備，實現(xiàn)終身學習。

2.幕課真正實現(xiàn)了學習的自由化

慕課技術采用大規(guī)模的現(xiàn)代科學技術，通過視頻的視覺形象、音樂互動，能夠加深人類全通道的感受過程，幫助我們學習和記憶知識。慕課教學和學習過程非常好地實現(xiàn)因人施教、因地制宜、因時制宜，真正做到以學生為中心的教學互動。在慕課課堂，學生完全可以根據(jù)自己的進度、要求、水平、興趣來學習自己感興趣的知識，徹底改變人類幾千年以來以教師為中心的教學方法。因此，這也是慕課比較受歡迎、具有挑戰(zhàn)性的原因。

2014年開始，我國國內開始出現(xiàn)學堂在線、中國大學MOOC等慕課平臺相繼上線，此后，中國的慕課規(guī)模開始迅速增長，到2016年10月，國內慕課網(wǎng)站用戶已突破1000萬人。在互聯(lián)網(wǎng)科技、網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的信息新時代，在線教育在傳統(tǒng)的教育教學中占據(jù)的比例越來越多，大規(guī)模在線開放課程即“MOOC”已然成為當今時代中關于各類教育教學的熱點之一，高職教育積極探索幕課在實際教學中的應用，這也是當前教育發(fā)展的大勢所趨。

參考文獻

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