劉朝猛

摘 要：實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完成。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)適應(yīng)能力和終身體育觀念等，所以實(shí)施運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式因基于我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)狀況，結(jié)合運(yùn)動(dòng)模式中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展和創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合我國(guó)體育教育的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，為我國(guó)體育工作者提供運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)體育教育中科學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式 實(shí)施 目標(biāo) 創(chuàng)造 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0120-02

隨著我國(guó)人民對(duì)體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，學(xué)校一直不斷的堅(jiān)持地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生成為符合我國(guó)人才市場(chǎng)有需求的全方面高素質(zhì)人才，體育也在整個(gè)教育界逐漸受到更多的重視。體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的深化改革，已經(jīng)出現(xiàn)了許多適合我國(guó)大學(xué)校園的體育教學(xué)模式，但是與此同時(shí)，也造成了體育教學(xué)模式上的混亂。在如今現(xiàn)行較多的體育教學(xué)模式中，都存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容單一，偏重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握和和體育知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式提出于80年代，但是傳至我國(guó)的時(shí)間較短，2004年，美國(guó)著名學(xué)者達(dá)里爾·西登托來(lái)我國(guó)演講他所提出的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這才使運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)漸漸傳開。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的理論研究，與我國(guó)其他體育教學(xué)模式的對(duì)比，根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀提出運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中實(shí)施方法策略，為我國(guó)體育工作者提供參考和借鑒。

1 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)分析

教師要在在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，需要了解運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的思想、分析運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)、了解運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)、把握運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施原則。

2 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是教師是運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施者，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式中的主體，使學(xué)生獲得真實(shí)的、有教育意義的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（2）運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生塑造成為一個(gè)有能力、有文化、有熱情的運(yùn)動(dòng)者。有能力是學(xué)生需要具備一定的運(yùn)動(dòng)技巧；有文化是學(xué)生需要對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)有一定儲(chǔ)備；有熱情是學(xué)生需要無(wú)視地域的界限，讓良好的運(yùn)動(dòng)得到傳承和發(fā)展。

（3）運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式特征。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式有著主要的6個(gè)特征，即賽季、同學(xué)關(guān)系、正式比賽、最終比賽、學(xué)習(xí)和賽事記錄、運(yùn)動(dòng)節(jié)。其中賽季是運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的核心，整個(gè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是圍繞賽季展開。

3 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式各個(gè)階段特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式有著以下特點(diǎn)：教師在賽季前期進(jìn)行充分前期準(zhǔn)備，在賽季開始的時(shí)候要介紹這個(gè)賽季的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、特點(diǎn)、課堂常規(guī)等；教師按照學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)性差異等分組隊(duì)，形成固定的學(xué)習(xí)小組；創(chuàng)造隊(duì)名等，形成團(tuán)隊(duì)文化；團(tuán)隊(duì)共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)默契；學(xué)習(xí)比賽規(guī)則；團(tuán)隊(duì)內(nèi)展開評(píng)價(jià)；通過(guò)角色扮演提高社會(huì)適應(yīng)能力；通過(guò)運(yùn)動(dòng)節(jié)展開評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

為達(dá)到運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握每個(gè)階段的特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

4 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施原則

賽季作為一個(gè)長(zhǎng)單元，在賽季早期、中期、晚期不同階段，隨著學(xué)習(xí)的逐漸推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排需要有所變通。早期教師和學(xué)生都需要花費(fèi)較多時(shí)間去檢查角色的執(zhí)行情況和責(zé)任；中期會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步加深體育學(xué)習(xí)；隨著賽季到達(dá)晚期，學(xué)生的比賽越來(lái)越多，需要教師更多地對(duì)比賽上做出指導(dǎo)。

5 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)較多開展，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式研究最早也是在港臺(tái)地區(qū)。大陸對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式研究開始于2004年，著名教育學(xué)者，達(dá)里爾·西登托來(lái)我國(guó)演講。所以運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的研究還較為稀少。

6 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式有著雙重的意義，它既是教學(xué)模式，也是課程模式，所以他更適合學(xué)生的體育教育的學(xué)習(xí)，使用綜合的方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

（1）分析學(xué)校情況。許多大學(xué)的辦學(xué)理念均有差異，需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、基礎(chǔ)設(shè)備、師資力量、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)生情況等多方面因素，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，分析學(xué)校可以開展哪些運(yùn)動(dòng)。

（2）合理分配課堂時(shí)間。在賽季初，確認(rèn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師更多的檢查學(xué)生的角色執(zhí)行情況，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的熱身活動(dòng)，共同探討賽季計(jì)劃，對(duì)團(tuán)隊(duì)小組體能進(jìn)行測(cè)試，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在賽季中期，教師指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)磨合和提升默契，教師設(shè)計(jì)比賽方式等指導(dǎo)準(zhǔn)備，學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。在賽季后期，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，讓學(xué)生自由展示，學(xué)生互相提出問題討論。賽季末開始對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（3）規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的課程規(guī)劃是需要和比賽相結(jié)合的，才能達(dá)到教育目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。例如教師采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，在課外實(shí)踐體育賽事，開展體育競(jìng)賽，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生執(zhí)行角色責(zé)任，將教學(xué)內(nèi)容延伸課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，還能在比賽中漸漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

（4）總結(jié)教學(xué)成果，修正課程。在賽季結(jié)束后，教師和學(xué)生都需要一起檢查教學(xué)成果，檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)賽季中的得失，根據(jù)學(xué)生的成果效果，科學(xué)合理的對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，使課程更符合實(shí)際需要。

7 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式注意事項(xiàng)

課堂建立階段需要形成良好的課堂規(guī)則，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化氛圍，開始備戰(zhàn)賽季。

賽季中，在賽季的前、中、后期各個(gè)階段，課堂內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。運(yùn)動(dòng)節(jié)標(biāo)志著賽季的結(jié)束，對(duì)整個(gè)賽季進(jìn)行回顧，開展教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，舉行頒獎(jiǎng)儀式。

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