【摘要】本文通過對(duì)地方高校藝體類大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中存在的若干問題，通過教學(xué)實(shí)踐和探索，針對(duì)藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了利用現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下藍(lán)墨云班課平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐，以線上和線下的協(xié)調(diào)管理明確課堂紀(jì)律和營(yíng)造交流和溝通的課堂氛圍，促進(jìn)課堂互動(dòng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；大學(xué)英語(yǔ)；課堂管理

一、研究背景

藝術(shù)和體育類專業(yè)一直是我校學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的特色之一，我校也為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的藝術(shù)和體育類人才。報(bào)考我校藝術(shù)和體育類專業(yè)的學(xué)生也逐年增多，因此在培養(yǎng)方案的通識(shí)教育類課程中也針對(duì)藝體類學(xué)生專門開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，其相應(yīng)的大綱、教材、考試等方方面面的要求都要比一般普通文理科的大學(xué)英語(yǔ)課程較低。

國(guó)家對(duì)藝術(shù)和體育類大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，2017年湖北省取消了“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”（簡(jiǎn)稱為英語(yǔ)三級(jí)），藝術(shù)和體育類專業(yè)的學(xué)生也得要參加國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的考試，達(dá)到學(xué)校的相關(guān)要求，才能拿到學(xué)位證。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)藝體類學(xué)生把大量時(shí)間和精力都集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度不高。很多學(xué)生只在英語(yǔ)課上才學(xué)英語(yǔ)，課后根本就不復(fù)習(xí)，更別說(shuō)預(yù)習(xí)，上課時(shí)注意力也容易被手機(jī)所吸引。很多班也都是50人左右的大班，針對(duì)這類學(xué)生的課堂教學(xué)管理對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。

移動(dòng)教學(xué)助手──藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)給大學(xué)英語(yǔ)課堂管理提供了便捷的平臺(tái)。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂教學(xué)，并在課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，發(fā)布音頻、視頻、圖片、教案等教學(xué)資料；發(fā)布作業(yè)、考試等消息（圖1）；開展問卷、討論交流、測(cè)試等活動(dòng)（圖4）。教師可以通過藍(lán)墨云班課查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，期末還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。在教學(xué)過程中，教師可以通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)反饋的信息了解學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡并及時(shí)采用相應(yīng)的課堂管理策略，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效。

（一）基于藍(lán)墨云班課的藝體類大學(xué)英語(yǔ)課堂管理探究

藍(lán)墨云班課用于課堂教學(xué)管理的最大好處就是它很好地解決了教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)，看手機(jī)，用手機(jī)的現(xiàn)實(shí)問題。使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)互動(dòng)和在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，特別是學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)軌跡的記錄，這樣就更能調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）利用藍(lán)墨云班課對(duì)課堂紀(jì)律的管理

雖然是大學(xué)課堂，但對(duì)藝體類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自律性比較低，教師可以利用藍(lán)墨云班課的“消息”（圖1）功能中以“班課通知”的形式（圖2）在每學(xué)期第一次課就在課程介紹里面明確課堂紀(jì)律。教師不能對(duì)違紀(jì)的學(xué)生置之不理，可以通過圖1右上角的“私聊”功能提醒違紀(jì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。這也是保證一定的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的前提，同時(shí)也可以幫助藝體類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，教師還可以通過“班課通知”在每周上課前發(fā)布教學(xué)安排（圖3），讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候就不會(huì)由于跟不上或者聽不懂而開小差。教師還可以告知學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的課堂活動(dòng)。圖3還根據(jù)平臺(tái)反饋的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)及時(shí)告知教師哪些學(xué)生已查閱了，哪些學(xué)生還未查閱教學(xué)安排，這樣可以有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

二、利用藍(lán)墨云班課營(yíng)造交流和溝通的課堂氛圍，促進(jìn)課堂互動(dòng)

藝術(shù)和體育類專業(yè)學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是情商較高，他們喜歡和教師溝通交流。但如果不加強(qiáng)課堂管理，溝通交流主要還是圍繞著請(qǐng)假、出勤、補(bǔ)交作業(yè)等違背學(xué)習(xí)規(guī)律的話題上，通過溝通交流希望教師能寬大為懷，網(wǎng)開一面。其實(shí)可以利用藝體類學(xué)生的這一特點(diǎn)把他們往健康的課堂交流方式上引導(dǎo)，增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。藍(lán)墨云班課在課堂互動(dòng)這方面主要是以課堂活動(dòng)的形式實(shí)施課堂教學(xué)和管理（圖4）。

藍(lán)墨云班課主頁(yè)的右上角有一個(gè)專門用于增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的功能——課堂表現(xiàn)（圖5）。課堂表現(xiàn)有四種（圖6）師生的互動(dòng)形式：舉手、搶答、選人和小組評(píng)價(jià)，這四個(gè)活動(dòng)都需要教師先提出問題，然后教師通過其中一種形式發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生通過手機(jī)來(lái)獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，回答教師提出的問題。后兩個(gè)活動(dòng)中教師可以選學(xué)生或?qū)W生小組來(lái)回答問題。教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況以經(jīng)驗(yàn)值的形式分別給予評(píng)價(jià)，最后一個(gè)活動(dòng)是由其他學(xué)生小組給予評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)可以用于檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課堂上學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及幫助教師調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，比如可以通過選人活動(dòng)中的“搖一搖”功能隨機(jī)選人回答問題來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

除了課堂上師生之間的互動(dòng)外，還可以通過“作業(yè)/小組任務(wù)”的課堂活動(dòng)進(jìn)行課堂的分組活動(dòng)（圖7）。教師在發(fā)布課堂小組任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)選擇具體的分組方案（圖8）。隨機(jī)劃分小組的形式比較適合類似“采訪”式的課堂英語(yǔ)即興交流互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生隨機(jī)分在一組，用英語(yǔ)互相提問交流。線下劃分小組的形式可以根據(jù)學(xué)生在教室的座位分布情況，要求坐在一起的學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)入相同編號(hào)的組，形成課堂上的活動(dòng)小組，共同完成課堂小組任務(wù)，這樣的形式主要用于翻譯、寫作、總結(jié)概括等語(yǔ)言活動(dòng)。使用成員小組方案的形式主要用于難度稍大的課堂小組任務(wù)，教師在上課前就編輯好各組（圖10），其中還可以給每個(gè)小組起個(gè)好聽又好記的英文名，提前告知學(xué)生小組成員和小組任務(wù)信息，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，通過小組共同學(xué)習(xí)、小組成員相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互交流來(lái)完成小組任務(wù)。小組的表現(xiàn)好壞還取決于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)和貢獻(xiàn)以及小組的凝聚力。小組成員可以通過組員或教師的幫助，在有限的時(shí)間內(nèi)完成必要的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中有效地建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，也讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組共享自己的學(xué)習(xí)成果。這樣也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師單獨(dú)點(diǎn)名提問的恐懼感和消極評(píng)價(jià)的焦慮感。小組合作的精神也得到了一定的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)，評(píng)估和反饋也會(huì)更加有效。甚至還可以進(jìn)行自我評(píng)估和組間的互評(píng)。圖9中可以看到藍(lán)墨云班課也提供了小組任務(wù)活動(dòng)的各種評(píng)價(jià)方式，甚至還可以指定學(xué)生以助教的身分評(píng)分。

課堂的知識(shí)點(diǎn)或者語(yǔ)言點(diǎn)和技能點(diǎn)的內(nèi)化主要是通過圖4中的語(yǔ)言測(cè)試功能來(lái)完成的。教師課前把有關(guān)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)編輯成測(cè)試題放在題庫(kù)中，然后再調(diào)用已編好的測(cè)試題編輯成測(cè)試活動(dòng)，并在課堂上發(fā)布該活動(dòng)。藍(lán)墨云班課測(cè)試活動(dòng)的最大優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)試數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋，其中包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)、用時(shí)，以及每題的正確率。

三、結(jié)語(yǔ)

基于藍(lán)墨云班課的藝體類大學(xué)英語(yǔ)課堂管理最明顯的特點(diǎn)就是線上的藍(lán)墨云班課平臺(tái)和線下的課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)管理，能夠?qū)崟r(shí)反饋數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，使學(xué)生真正成為管理自己學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（11）：41～45.

[2]詹玲華.構(gòu)建以人為本的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理模式[J].亞太教育，2016（13）.

[3]張瑩.高職院校實(shí)用英語(yǔ)課堂管理策略探析[J].中國(guó)電力教育，2012（07）.

作者簡(jiǎn)介：笪立（1975.02—），男，漢族，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。