余明琴

【摘要】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就小學(xué)語義教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

一、以生動優(yōu)美的課堂語言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會讓學(xué)生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法，感動學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生引入到美妙的語文境界中，讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。如在教朱自清的《春》時，我們這樣導(dǎo)入：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢？

二、以夸獎稱贊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定，給于表揚(yáng)，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時，我們要伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學(xué)生心里留下美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明，好學(xué)生的確是夸出來的。

三、以最佳的情緒樹立師生關(guān)系

教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進(jìn)課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)，經(jīng)常板著面孔去授課，給學(xué)生的感覺是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味地聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識，也是被強(qiáng)制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會厭煩這位教師。可見，課堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。

四、利用游戲活動讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不再用說教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗(yàn)，從而寓教于樂，實(shí)現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：一是找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”二是猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的思維活動是以形象思維為主，其對世界的認(rèn)知是從最淺顯、最具體、最形象開始的。多媒體電腦教學(xué)形象直觀，通過豐富多彩的影音形象來吸引學(xué)生的注意力，變課文中的文字形象為活生生的真切感人的實(shí)體形象，把抽象的文學(xué)意思直觀化，把學(xué)生難以感知的現(xiàn)象、情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其次，要運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生思考的興趣。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以表現(xiàn)出活潑、開朗、

總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。這樣我們的語文課堂才會彰顯出青春活力。

參考文獻(xiàn)

[1]范桂娟.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育，2016（12）.