韓翠英

【摘要】項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，它符合以學(xué)生為認知主體，對知識進行學(xué)習(xí)和掌握的過程，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步促進職業(yè)能力和合作能力的養(yǎng)成。本文以建筑工程計量與計價課程為例，探討了這種方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；建筑工程計量與計價；應(yīng)用

一、項目化教學(xué)法和課程特點分析

（一）項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法解析

基于任務(wù)驅(qū)動的項目法是指在教學(xué)過程中，通過以設(shè)置項目，學(xué)生完成任務(wù)的形式，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)方法。其教學(xué)模式的特點是：用項目和任務(wù)引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；講授知識時緊密結(jié)合項目，讓學(xué)生在實踐中不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識；通過實施項目，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

（二）課程特點

建筑工程計量與計價是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有知識綜合程度高、專業(yè)實踐性強的特點，主要培養(yǎng)學(xué)生在工程計量與計價過程中分析問題和解決問題的專業(yè)技能，為將來從事工程造價咨詢、施工成本分析等技術(shù)活動打下基礎(chǔ)。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)的實施

（一）項目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計

項目導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。在設(shè)計項目和任務(wù)時要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點，并保證學(xué)生在項目實踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的思想和方法。

建筑工程計量與計價課程的項目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計，充分考慮了以下問題：一是結(jié)合實際，以應(yīng)用為著眼點，增強學(xué)生的職業(yè)能力。二是有針對性和可操作性，注意學(xué)生的特點、接受能力的差異及學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)和認知水平。三是注意分散重點和難點。要考慮任務(wù)的大小、難易程度及前后知識的聯(lián)系，考慮到學(xué)生對工程實際的認知能力。本課程按照工程施工的工藝流程分成基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程等四個項目，每一個項目又可以分為若干個子項目，每個子項目又劃分為若干個容易掌握的任務(wù)，通過實施任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）小組協(xié)作、完成任務(wù)

根據(jù)造價行業(yè)協(xié)同合作的職業(yè)要求，在教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式，以小組為單位完成項目任務(wù)。在本課程實施中，首先，對建筑施工圖進行識圖，老師結(jié)合專業(yè)模型和算量軟件，對要學(xué)習(xí)的項目組成中的小任務(wù)做三維效果展示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到任務(wù)中來；其次，通過查閱現(xiàn)行清單計價規(guī)范，各小組通過分工合作，自行分析和查找所設(shè)項目中子項目的清單號碼、計量單位、計算規(guī)則等；最后，在教師的指導(dǎo)下逐步完成每個任務(wù)的數(shù)據(jù)核對、工程量計算、各分部分項工程量清單編制，直至完成所有實訓(xùn)子項目再到整個項目。在項目實施過程中，鼓勵學(xué)生充分交流、討論，成員協(xié)作，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和合作性，讓他們共同參與，完成項目。

（三）展示成果、評價交流

項目完成后，各小組要進行匯報并展示成果。成果展示可以讓學(xué)生體驗成就感，獲得同學(xué)和老師的激勵；還可以鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)能力和表達能力。教師要根據(jù)工程列項、項目特征描述及工程量計算、定額套用等任務(wù)完成的情況進行綜合評價，總結(jié)和指出項目完成中所存在的問題，學(xué)生加強對重難點知識的進一步理解、鞏固。

三、實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的成效

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強化和提高

在項目任務(wù)完成過程中，學(xué)生從識圖構(gòu)造開始，逐步結(jié)合施工工藝、計算規(guī)則系統(tǒng)梳理和綜合了多門課程知識，最終以清單形式體現(xiàn)。在這個階段中，小組成員一起翻看圖紙，思考子項目下的任務(wù)，需要選用的計算規(guī)則，積極思考如何解決問題，教師適當給予引導(dǎo)幫助。通過一個項目任務(wù)的完成，學(xué)生的思考能力、探索意愿有明顯提高，計算能力得到強化，計算過程列寫完整度、結(jié)果準確率有較大幅度提高。

（二）學(xué)生的團隊意識得到增強

通過分組開展項目教學(xué)，成員之間互相幫助，開展集體學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生體會到團隊的力量。只有具備良好的團隊精神，才能更好地走向成功，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確

在項目教學(xué)實施中，學(xué)生逐漸明確了這門課程有什么用途，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，每個人都要完成具體的子項目及任務(wù)，學(xué)習(xí)目標進一步明確。

在項目教學(xué)中，教師不再是主體，而是知識顧問，幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、新方法，掌握新內(nèi)容，這種強調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的方法非常適用于實踐性和綜合性強的課程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目將理論和實踐有機結(jié)合，不僅深化了理論水平和實踐技能，而且體會了合作、競爭、堅持、激勵等多種情感。教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過程中，知識準備和問題更加全面，也提高了自己的專業(yè)水平。

參考文獻

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