佟玉蘭

【摘要】通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究以及其在高職院校的具體運(yùn)用，本文對(duì)這一模式的概念與特征進(jìn)行了表述，闡釋了它在真正教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，通過這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。并且翻轉(zhuǎn)課堂教育形式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式；高職院校；英語教學(xué)

高職院校中，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂和以往的教育模式來比較，它更順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育改革的理念，真正凸顯學(xué)生的主體性，而老師則是課堂的引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，完全打翻過去硬塞式的教育形式，可見，這種新型的教育模式意義重大。而翻轉(zhuǎn)課堂模式為什么可以備受關(guān)注，就是因?yàn)樗睦砟畹玫搅松鐣?huì)各界人士的贊同，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況來編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自己所學(xué)到知識(shí)的可靠性進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的不足，制定切實(shí)可行的方案，從而幫助學(xué)生提升自己，提高成績(jī)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式的開發(fā)能夠?yàn)榻窈蟮慕逃ぷ魈峁┖芎玫膮⒖?，促進(jìn)教育工作的實(shí)施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式

和以往的教育模式來比，翻轉(zhuǎn)課堂作為這種新型的教育模式，就顯得更加突出。翻轉(zhuǎn)課堂是將教育過程中的課外與課堂之內(nèi)進(jìn)行顛倒，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生能夠先通過自己的理解來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。而以往的教育模式則是直接將要學(xué)的內(nèi)容放到課堂上，課下就是通過做題鞏固知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種形式一方面能夠顛倒課內(nèi)與課外的內(nèi)容，還可以將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換。在這種過程中，學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。老師在教學(xué)中只是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者?？梢姡D(zhuǎn)課堂模式能夠一改過去學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，而老師僅僅需要結(jié)合教育內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生來達(dá)到教育目標(biāo)，幫助學(xué)生更快的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，再也不用像之前一樣進(jìn)行全面的講解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用

（一）如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式用于高職英語教學(xué)

目前在人們的交流中，英語扮演著十分重要的角色，國(guó)際上使用最多的語言就是英語，并且它還是很多國(guó)家的通用語言。在中國(guó)課堂教學(xué)體系中英語也是十分重要的一部分，然而大部分學(xué)生并沒有使用英語的能力，其原因就是中國(guó)英語教育模式不夠新穎，學(xué)生很難對(duì)英語產(chǎn)生興趣，老師也沒有對(duì)英語的使用技巧進(jìn)行研究，從而造成了英語教學(xué)的失敗。首先，在制定英語學(xué)習(xí)方案的時(shí)候就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的新單詞和語法，掌握老師的英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所聽到的內(nèi)容能夠用英語來表述自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式如何在高職英語教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)

1.如何編排翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式

和一般的教育模式來說，翻轉(zhuǎn)課程與之不同的就是翻轉(zhuǎn)。既將老師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，又轉(zhuǎn)換了課堂內(nèi)容的講述形式。利用不同的教學(xué)步驟的呈現(xiàn)來突出知識(shí)的重點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)模塊。重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）上課前學(xué)習(xí)材料的選擇?？梢园阉鶎W(xué)單元的知識(shí)劃分為三塊，聽力部分、生詞和課文。結(jié)合多媒體來呈現(xiàn)包含教育內(nèi)容的視頻，這類資料能夠自己親自錄制也可以直接通過計(jì)算機(jī)制作。（2）利用PPT進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生留下的學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。（3）學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生能夠通過做作業(yè)來檢測(cè)自己的掌握程度，讓老師能夠更好的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以完善自己的教學(xué)手段。

2.合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在過去通常使用試卷考試的手段來了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握度，而這種手段往往太過單調(diào)，很難全方位、精確的掌握學(xué)生的實(shí)際水平。而翻轉(zhuǎn)課堂則關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，包含學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)英語的使用程度來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第一，在評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況時(shí)，老師能夠讓學(xué)生自己先進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合老師制定的評(píng)價(jià)表來對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后老師再結(jié)合學(xué)生對(duì)考試的具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二，課堂的全面評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在上課時(shí)對(duì)英語的運(yùn)用、與老師的互動(dòng)，學(xué)生在參與角色互換游戲中的表現(xiàn)及整個(gè)小組的表現(xiàn)。第三，最終測(cè)評(píng)，就是利用考試的形式來評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校學(xué)生沒有較強(qiáng)的自學(xué)能力和夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，若是堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教育模式，則可能讓學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，綜合水平也不會(huì)提高?？梢?，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式運(yùn)用于高職院校中可以更好的提高教育的效果，幫助學(xué)生提高自己的英語水平，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

（三）如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施于課堂之上

若是真正的將翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施于高職院校中，最不可少的一步就是課程的導(dǎo)入部分，雖然這一部分并不用太多的時(shí)間，但能夠關(guān)系到下面的教學(xué)能否順利展開。若是將翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施于高職的英語教學(xué)過程中，第一部分就是讓學(xué)生把自學(xué)的內(nèi)容與課堂要講的內(nèi)容結(jié)合起來，從而為接下來活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在組織教育活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生既能夠進(jìn)行自由發(fā)揮，又不會(huì)影響課堂秩序。但是因?yàn)楦呗殞W(xué)校的大部分學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)能力，不容易集中注意力，作為老師，就應(yīng)該科學(xué)合理的組織好課堂教學(xué)。除此之外，在英語學(xué)習(xí)中，還能夠結(jié)合高科技來開展活動(dòng)，比如創(chuàng)建qq群、YY平臺(tái)等，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的條件，不再受各種情況的制約。

參考文獻(xiàn)

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