喻曉艷 陳建娟

【摘要】為了響應國家“鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略舉措，針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊存在成員來源單一、分工不合理、凝聚力不強的問題，提出將新道先天特質(zhì)課程應用到團隊組建和管理中，解決相應的問題，提高團隊質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；先天特質(zhì)

在國家和高校大力推進創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，強化創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的同時，卻忽視了我們學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊存在的各種問題，致使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量總體來說不太高。針對這些情況，提出將新道先天特質(zhì)沙盤引入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的團隊組建和建設(shè)中，從而解決問題，提高項目團隊的質(zhì)量和效率。

一、先天特質(zhì)沙盤的主要內(nèi)容

新道先天特質(zhì)沙盤是基于心智模式理論，面向院校學生或企業(yè)提供的實用性素質(zhì)訓練課程。通過認知自我、規(guī)劃職業(yè)生涯以及溝通藝術(shù)等內(nèi)容的學習，訓練當代大學生各項創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，是一門集知識性、科學性、趣味性于一體的互動、體驗式實訓課程。

新道先天特質(zhì)沙盤圍繞心智結(jié)構(gòu)圖，以人才測評基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，用老虎、海豚、企鵝、蜜蜂、八爪魚五種動物屬性定義人類行為特質(zhì)，通過沙盤盤面、知識卡盤、案例視頻、互動演練及桌游模擬等形式，直觀形象的展示不同屬性人群的先天特質(zhì)。這門課程的目的就是“認知自我，做好職業(yè)規(guī)劃；了解他人，贏在高效溝通?！?/p>

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的問題和原因分析

近年來，國內(nèi)高校在響應國家“積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)”的號召下，積極開展各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程和活動，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和機會，其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是如火如荼的開展著。但是，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊存在不少的問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。

（一）團隊成員來源單一

高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時，一般由學生自愿組建團隊報名參加。學生因受到人際圈較小、習慣與熟悉的人一起合作等因素的限制，往往從本專業(yè)選擇人員組建團隊。從而使得團隊成員的來源單一，專業(yè)背景和經(jīng)驗都趨向于同一，性格也較接近，在團隊合作時很難取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（二）團隊分工不合理

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的隊長沒有刻意學習過如何組建團隊、如何高效地建設(shè)和管理團隊，在進行團隊分工時，具有很大的隨意性。一是沒有理清團隊需要完成的任務(wù)，在分配任務(wù)時沒有統(tǒng)一的思考，往往是想起什么任務(wù)再隨意分配給成員；二是在分配任務(wù)時沒有充分了解各團隊成員的特點，使得成員不能將自己的特長充分發(fā)揮出來；三是分配給各成員的任務(wù)不均衡，使得有些成員較忙，有些成員較閑，團隊內(nèi)部慢慢地出現(xiàn)抱怨和沖突。

（三）團隊沒有凝聚力、績效不高

高校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊凝聚力不強、績效不高，主要有以下幾方面的原因。一是隊長沒有團隊建設(shè)和管理的經(jīng)驗，一旦團隊中出現(xiàn)沖突不知如何調(diào)解，團隊成員熱情不高時也不知如何激勵；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在大多成員心中的分量并不高，很多成員僅僅將其視為課后額外要做的事情，經(jīng)常出現(xiàn)隊長召喚不動和完成任務(wù)時拖沓的情況；三是團隊組建時更多地依賴于一股激情，隨著時間推移，當項目遇到困難時難以堅持。

三、先天特質(zhì)應用到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊中的建議

新道先天特質(zhì)這門課程的中的“認知自我”和“了解他人”很適合應用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的組建和建設(shè)管理中，從而增強團隊質(zhì)量、提高團隊效率。

（一）組建多樣化團隊

為了讓高校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊多樣化，高?？梢越柚茖W的方法來組建團隊，如給有意向參加的學生開展先天特質(zhì)課程的學習，讓他們能夠清楚的了解自己的先天優(yōu)勢和弱勢，了解人和人之間的個性差異，學會用別人喜歡、聽得懂的語言進行因人而異的溝通。在團隊組建時，結(jié)合自己的優(yōu)劣勢，選擇不同專業(yè)背景、不同性格特質(zhì)的學生加入團隊，從而形成一支多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

（二）團隊合理分工

團隊組建后，隊長就應運用項目經(jīng)理的思路來建設(shè)和管理團隊。隊長可以運用先天特質(zhì)的方法了解各成員的性格特質(zhì)，分析各成員偏向于哪種動物屬性，有什么行為特點。根據(jù)對各成員的了解進行合理分工，如西天取經(jīng)團隊，唐僧偏向于八爪魚類型，適合進行組織協(xié)調(diào)工作，孫悟空偏向于老虎類型，適合承擔獨立完成的具有挑戰(zhàn)性的工作，豬八戒偏向于海豚類型，適合人際交往和活躍氣氛的角色，沙僧偏向于企鵝類型，就可以承擔后勤這種需要默默付出的工作。隊長在分配工作時需遵循以下原則：責任唯一性、發(fā)揮特長和經(jīng)驗、工作量均衡。

（三）充分有效溝通，提高團隊凝聚力

一個團隊中總是免不了沖突，我們不能逃避沖突，應正面面對和化解。團隊成員可以學習先天特質(zhì)課程，充分了解自己和他人，選擇合適的溝通方式，用他人可以聽懂的語言來進行溝通，從而減少或化解沖突，提高團隊的凝聚力。

四、結(jié)論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的堅實基礎(chǔ)。我們提出將新道先天特質(zhì)引入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的組建和管理中，從而提高學生團隊的質(zhì)量，孵化出更多高質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

參考文獻

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作者簡介：喻曉艷（1984.08—），女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：項目管理；陳建娟（1980.06—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：公共管理。